論幼兒園如何進(jìn)行科學(xué)教學(xué)

劉洪娟

【摘要】幼兒開展科學(xué)教育，幼兒教師要明確科學(xué)教育的具體目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，提升他們的求知欲和探索能力，讓幼兒在探索科學(xué)世界的過(guò)程中，促進(jìn)智力地發(fā)展，提高他們的科學(xué)探索能力，幼兒教師要重視科學(xué)教學(xué)，將科學(xué)教學(xué)開展得生動(dòng)有趣，豐富多彩。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 科學(xué)教學(xué) 生活化

一、組織幼兒開展科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中的充分交流

幼兒園的孩子，各方面的能力都正處在發(fā)展當(dāng)中，他們?nèi)琊囁瓶实匚≈碌闹R(shí)，了解這個(gè)世界。面向幼兒開展的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，要更加符合幼兒的特點(diǎn)。要讓幼兒在老師的帶領(lǐng)之下，運(yùn)用科學(xué)的思維方式，整合新的知識(shí)，探索新的現(xiàn)象，在各種各樣的科學(xué)課活動(dòng)中，與老師和同學(xué)進(jìn)行充分的交流，獲得更加快速地成長(zhǎng)。

讓幼兒體驗(yàn)在活動(dòng)中與他人進(jìn)行交流的快樂(lè)以及成就感，探索科學(xué)世界，必然要通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作，表情，等的參與，這些都是在探索科學(xué)世界中的必備工具。所以，幼兒對(duì)這個(gè)世界好奇，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象感到好奇，可以引導(dǎo)他們用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，與他人進(jìn)行分享。在交流當(dāng)中，他們對(duì)科學(xué)世界會(huì)有更加全面的認(rèn)識(shí)，會(huì)從不同的角度去審視同樣一件事物。因此在這樣的科學(xué)課活動(dòng)中，幼兒的社會(huì)交往能力也獲得了進(jìn)步。

在科學(xué)課活動(dòng)中，要引導(dǎo)幼兒采取更加豐富的交流方式進(jìn)行交流，拓展他們的交流對(duì)象，在活動(dòng)中通過(guò)提出一些問(wèn)題，啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒在回答探索問(wèn)題的過(guò)程中，更加熟練的運(yùn)用語(yǔ)言文字。所以，科學(xué)課程給了幼兒園更加廣闊的天地，給了幼兒更多嘗試探索的機(jī)會(huì)，幼兒教師要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，耐心引導(dǎo)，充分發(fā)揮科學(xué)和教育的多種功能。

二、用生活化的理念來(lái)開展幼兒的科學(xué)教育

幼兒對(duì)生活是最為熟悉的，所以面向幼兒開展的所有教學(xué)活動(dòng)，都要從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，當(dāng)然我們的科學(xué)教育也不能例外，幼兒的科學(xué)教育要從現(xiàn)實(shí)生活中觸手可及的科學(xué)主題入手，這樣幼兒才會(huì)感覺到比較熟悉，也才能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，由著這樣的強(qiáng)烈好奇心去探索現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。首先，我們要樹立“時(shí)時(shí)處處有教育”“方方面面有科學(xué)”的觀念。教師要善于捕捉生活中的教育契機(jī)，有效地組織科學(xué)活動(dòng)。例如，隨著季節(jié)的交替，在大自然中，在幼兒的身邊，發(fā)生著很多的科學(xué)現(xiàn)象。幼兒教師可以及時(shí)組織幼兒到院子里，到田野里去觀察大自然的變化，例如，幼兒可能會(huì)注意到向日葵，總是隨著太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，而使得自己的圓盤發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)。這背后有什么樣的原理呢？如果總是朝著太陽(yáng)，對(duì)于向日葵來(lái)說(shuō)，又有什么意義呢？這樣的一些問(wèn)題，幼兒經(jīng)常會(huì)提出來(lái)，教師就可以圍繞幼兒所提出的問(wèn)題給出科學(xué)的解答。

三、有效提升幼兒教師的科學(xué)教育水平

面向幼兒開展科學(xué)教育，首先需要教師具備充足的科學(xué)知識(shí)，具備一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索的能力，并且還需要幼兒教師保持對(duì)這個(gè)世界的好奇心，能夠像幼兒一樣，腦子當(dāng)中有很多的問(wèn)題，帶著探索的欲望去尋找問(wèn)題的答案。有很多幼兒教師不敢放開手去設(shè)計(jì)科學(xué)游戲活動(dòng)，這主要源于自身基本功力的不扎實(shí)，這樣的教師可以通過(guò)參加培訓(xùn)，通過(guò)自學(xué)等來(lái)提升自己的能力，通過(guò)研究幼兒教材，通過(guò)綜合科學(xué)資料上面所提供的活動(dòng)方案等，創(chuàng)新自己的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。幼兒教師也要充分的了解幼兒，對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的需求情況，只有圍繞著幼兒的學(xué)習(xí)需求，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，才能給幼兒設(shè)計(jì)出更加符合幼兒特色的教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)才能受到幼兒的歡迎，才能給幼兒的成長(zhǎng)帶去積極的影響。

四、積極創(chuàng)新幼兒科學(xué)游戲活動(dòng)，提高科學(xué)教育的效果

在科學(xué)課程的教學(xué)中，幼兒一般都比較喜歡游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)新生的事物，所以，在游戲活動(dòng)中，幼兒能夠認(rèn)真的觀察物體的屬性，能夠逐漸懂得科學(xué)的道理。其實(shí)幼兒到生活中涉及到很多的科學(xué)現(xiàn)象，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，很多的問(wèn)題都屬于科學(xué)的范疇。如幫助幼兒學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方式，學(xué)會(huì)用科學(xué)的角度進(jìn)行事物的劃分，能夠?qū)⑺娝?，通過(guò)科學(xué)的分類，進(jìn)行分層儲(chǔ)存，在以后提取的時(shí)候也便更加順利。

總之，面向幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)可提供的環(huán)境，讓幼兒充分自主地去選擇、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去獲得，才能真正體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，激發(fā)幼兒的潛能，提高幼兒的探索能力和自我價(jià)值感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮雅靜.幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施策略[J].學(xué)前教育研究，2015，（03）：67.