談如何提升高中音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性

李萌

【摘要】當(dāng)前，高中音樂(lè)的處境非常尷尬，高中生對(duì)音樂(lè)課的重視程度不夠。學(xué)生家長(zhǎng)也認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科并不重要，不要在音樂(lè)上投入太多時(shí)間。因此，對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。在新時(shí)期，高中音樂(lè)教師必須要認(rèn)清現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓高中生意識(shí)到音樂(lè)的美育作用，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè) 課堂教學(xué) 有效性

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒(méi)有一種是普遍適用的，這就是常說(shuō)的“教學(xué)有法、教無(wú)定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。要想讓一堂課既有知識(shí)性，又兼具有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運(yùn)用關(guān)鍵。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，教師用生動(dòng)、形象、富有表情的講解和范唱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作，從而達(dá)到“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”的教學(xué)目的。

一、高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生重視程度不夠，缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)中，很多高中生都將高中音樂(lè)課看作是可有可無(wú)的學(xué)科，在音樂(lè)課上不注意聽(tīng)講，甚至還有的學(xué)生做其他學(xué)科的作業(yè)，嚴(yán)重影響了音樂(lè)課的教學(xué)效率。有的學(xué)生認(rèn)為自己以后不會(huì)從事音樂(lè)方面的工作，所以沒(méi)必要花費(fèi)太多時(shí)間去學(xué)習(xí)音樂(lè)，還是把時(shí)間都放在高考備考上。還有的高中生來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，由于接受的教育和現(xiàn)實(shí)條件的限制，他們對(duì)音樂(lè)缺乏興趣，從小也沒(méi)有得到正規(guī)的音樂(lè)教育，所以導(dǎo)致他們不能正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)的作用，也無(wú)法積極地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，才能夠發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，更好地去體會(huì)音樂(lè)的奧妙，領(lǐng)略音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.教師教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生的主體性

很多高中音樂(lè)教師不注重自身知識(shí)的培養(yǎng)和深造，思想無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，仍然停留在應(yīng)試教育層面，教學(xué)思路不開(kāi)闊，教學(xué)時(shí)以自我為中心，把學(xué)生放到從屬的地位。高中音樂(lè)教師教學(xué)方法單一枯燥，沒(méi)有根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)欲望，嚴(yán)重傷害了高中生的學(xué)習(xí)信心。在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，有一些高中音樂(lè)教師在教學(xué)中只是單純地向?qū)W生灌輸音樂(lè)知識(shí)，忽視高中生的音樂(lè)體驗(yàn)和探究，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相脫節(jié)，高中生無(wú)法感受到音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。同時(shí)，還有一些高中音樂(lè)教師責(zé)任心不強(qiáng)，上課時(shí)只為了完成教學(xué)任務(wù)，并不關(guān)心高中生是否學(xué)到音樂(lè)知識(shí)和技能，導(dǎo)致音樂(lè)課無(wú)法開(kāi)展。

3.忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，妨礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展

對(duì)高中生學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程的評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，但是很多高中音樂(lè)教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，為學(xué)生布置繁重的作業(yè)，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)于一些有音樂(lè)天賦的學(xué)生，高中音樂(lè)教師沒(méi)有及時(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練，使這部分學(xué)生的潛力得不到開(kāi)發(fā)，限制了他們?cè)谝魳?lè)方面的造詣。

二、整合教材內(nèi)容，用好、用活教材

教材是構(gòu)成教學(xué)的重要要素之一，是最重要的課程資源，是教學(xué)的基礎(chǔ)和主要對(duì)象。要想上好課，就必須立足于教材，研讀教材，做好對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)，并適度整合教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的增刪、置換、重構(gòu)、組合，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，不做教材的“奴隸”。這猶如品葡萄酒，一口下肚，并非只是過(guò)嘴癮，而是能夠通過(guò)酒味品出酒存儲(chǔ)的年代、產(chǎn)地等，同樣的道理也適用于對(duì)教材的整合，即上課并非是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)述和直接意義上的“教教材”，相反要揣摩編者的意圖用教材來(lái)教，而不是教教材，即“用教材，而非教教材”。

三、教學(xué)方式多樣化，充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒(méi)有一種是普遍適用的，這就是常說(shuō)的“教學(xué)有法、教無(wú)定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會(huì)用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會(huì)加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識(shí)性，又兼具有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運(yùn)用很關(guān)鍵。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，教師用生動(dòng)、形象、富有表情的講解和范唱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗(yàn)音樂(lè)的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”的教學(xué)目的。

總之，提高高中音樂(lè)教學(xué)的有效性，需要從多方面入手。協(xié)調(diào)各種因素，除了各種物質(zhì)條件，教師與學(xué)生的積極參與是最重要的因素，只有把他們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)的有效性才能大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑋.讓高中音樂(lè)教學(xué)既充實(shí)又有效[J].華夏教師，2018，（16） ：67.