談部編初中語文教材文學(xué)名著閱讀教學(xué)體會

鞠紅

【摘要】部編教材高度重視經(jīng)典美、注重弘揚核心價值觀，大量增加傳統(tǒng)文化的篇目，尤其是古典文學(xué)作品，經(jīng)典名著。高度重視擴大學(xué)生的名著閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，初中教師應(yīng)充分運用部編教材，探索引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀、高效閱讀文學(xué)名著的方式方法，讓初中生做有文學(xué)素養(yǎng)、有藝術(shù)鑒賞和表達能力的全方面人才。

【關(guān)鍵詞】部編初中語文教材 文學(xué)名著 教學(xué)策略

針對傳統(tǒng)教材的弊端，教育部受中央委派編寫部編教材，高度重視語文教材中文學(xué)名著的涉及范圍及篇目，要求教材要體現(xiàn)古典文學(xué)和名著典籍的重要育人價值和教育意義，肯定中國古典文學(xué)名著的顯著地位和重要作用，強化教師和學(xué)生對古典文學(xué)名著的重視。

然而，由于初中生繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)壓力，以及電子網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的沖擊，當(dāng)前學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣不高，方法不當(dāng)，時間不足，資源不廣……以上種種問題制約學(xué)生的閱讀，是教師需要深入研究、探討、引導(dǎo)解決的問題。

首先，學(xué)校教師要采用多種渠道收集部編教材中及教材以外的優(yōu)秀文學(xué)名著，在學(xué)校圖書館建立“文學(xué)作品區(qū)”，給學(xué)生閱讀文學(xué)名著的機會。

部編語文教材與普通教材相比的顯著特點是大量增加了文學(xué)名著篇目，注重傳統(tǒng)文化和經(jīng)典故事的傳承，如老舍先生的《濟南的冬天》，泰戈爾的《金色花》，魯迅的《社戲》，沈復(fù)的《海國記》等，部編語文教材節(jié)選了很多經(jīng)典的文學(xué)篇章，強調(diào)通過古典文學(xué)作品教授學(xué)生知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，毅力品質(zhì)。

然而，教材篇幅容量畢竟有效，很多學(xué)生會被教材中節(jié)選的內(nèi)容吸引，希望拜讀全篇文章或書籍，卻苦于沒有書籍資源。因此，全校的語文老師應(yīng)該重視文學(xué)名著的收集和匯總分類，尤其是部編教材中涉及的文學(xué)名著，教師可以號召學(xué)生將家里閑置的名著帶到學(xué)校放在文學(xué)作品區(qū)，大家互相借鑒;可以呼吁學(xué)校投入一定的資金充實學(xué)校的文學(xué)作品;可以籌募資金購買一些有教育價值的文學(xué)典籍?？傊?，要給學(xué)生提供充足的文學(xué)名著，保證學(xué)生的選擇空間和機會，在全校形成閱讀文學(xué)名著的良好學(xué)習(xí)風(fēng)尚。

其次，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀、高效閱讀，體會閱讀的樂趣與益處，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛上文學(xué)名著。

由于語文課時有限，而且語文自習(xí)時間相較其他科目更少，致使學(xué)生靜下心來閱讀文學(xué)名著的時間極為有限;再加上手機、電腦等電子產(chǎn)品的沖擊，學(xué)生更難安安靜靜地細細品味文學(xué)名著的韻味。

因此，引導(dǎo)學(xué)生有效乃至高效地閱讀名著是語文老師的重任和挑戰(zhàn)。閱讀是一個循序漸進的過程，不可一蹴而就。就像課文《走一步，再走一步》中所言，我們可以對閱讀進行規(guī)劃，變成日常有規(guī)律的習(xí)慣、愛好。首先，閱讀難度要由難到易。例如，在初期教師可以安排學(xué)生閱讀一些好理解、有趣味的文學(xué)名著，如《西游記》、老舍的《駱駝祥子》等。等到學(xué)生有一定的閱讀速度和理解能力后，再布置更難的閱讀任務(wù)，可以閱讀文學(xué)性更強的作品，如《紅樓夢》《水滸傳》《泰戈爾精選》等，閱讀難度逐漸上升，學(xué)生閱讀逐漸提高;其次，閱讀量逐漸增大，如一開始每天要求學(xué)生閱讀一章節(jié)，慢慢提升要求，讓學(xué)生閱讀兩節(jié)，假期可以適當(dāng)增加閱讀量;最后，引導(dǎo)學(xué)生巧妙應(yīng)用零散時間來閱讀文學(xué)名著，例如課間休息、餐前飯后、晚上睡覺前，甚至做題做累了都可以拿出文學(xué)名著閱讀一會，既讓自己內(nèi)心沉靜下來，也增加了閱讀量。

第三，盲目的閱讀是無效的，教師要給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己閱讀情況，分享自己閱讀體會的機會和平臺，以保持學(xué)生的閱讀興趣。

教師要給學(xué)生創(chuàng)造運用文學(xué)名著的機會，讓學(xué)生看到古典文學(xué)名著的作用。例如，在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力時教師要精選作文主題，適當(dāng)?shù)南蛭膶W(xué)名著上引，或者以文學(xué)作品中的片段為材料，引導(dǎo)學(xué)生寫材料作文;教師還可以在班里舉行讀書分享會，定期讓學(xué)生分享自己的讀書感悟，講述自己所讀的故事，互相交流學(xué)習(xí)。

第四，教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生的引領(lǐng)者，要更加注重自身的文學(xué)素養(yǎng)，不斷充實自身。

作為語文老師，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷拓寬自己的視野、不斷提升自身的文化水平，做到博覽群書，見識廣博。只有這樣當(dāng)學(xué)生就文學(xué)名著里的某個人物或者故事與老師進行探討時，老師才能信手拈來的與學(xué)生交流，才能與學(xué)生對話;另外只有老師自己不斷閱讀，才能根據(jù)自己的親身體會，給學(xué)生具體的、有效的指導(dǎo)。

綜上所述，隨著部編初中語文教材的問世，隨著大量文學(xué)名著被納入教材中，文學(xué)名著在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的價值，語文老師應(yīng)該從各個方面進行嘗試，力求培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣、保證名著儲存量以滿足學(xué)生的選擇空間，指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀、給學(xué)生機會展示自己的閱讀成果，切實做學(xué)生的良師益友，切實提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與品質(zhì)情操。

參考文獻：

[1]馮大舟.部編初中語文教材文學(xué)名著閱讀教學(xué)體會[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2018，（24） ：11.

[2]章新其.基于核心素養(yǎng)的初中語文“部編教材”教學(xué)[J].教學(xué)，2016，（11） ：11.