幼兒園小班常規(guī)教育的問題與對策研究

李嘉鱗

摘? 要：幼兒園常規(guī)教育至關(guān)重要，是幼兒園教育教學(xué)和其他各項活動順利開展的前提條件。研究結(jié)果表明，目前幼兒園小班常規(guī)教育內(nèi)容過于繁瑣，尤為重視對生活常規(guī)的教育;同時忽視了個體差異，從而導(dǎo)致了教師的許多過度行為;就新老師而言，不僅相比有經(jīng)驗的教師缺乏有效引導(dǎo)幼兒的方法，常常為了解決問題而忽視問題產(chǎn)生的具體原因。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 小班? 常規(guī)教育? 問題? 對策

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）06-0212-01

1? ?問題提出

1.1 認(rèn)識常規(guī)教育的類型

教師介入的常規(guī)教育目標(biāo)。幼兒教師的教育理念會直接決定自身的教育方法。在進行常規(guī)教育時，應(yīng)使用鼓勵的方法幫助幼兒自律，而不應(yīng)以限制和約束幼兒為出發(fā)點，盡可能不通過威脅和批評來達(dá)到教育目的，避免幼兒時刻感覺自己處于被監(jiān)督與糾正的角色中。

幼兒自主習(xí)得規(guī)則意識的重要性。幼兒自主進行的常規(guī)養(yǎng)成同樣重要。心理學(xué)家埃里克森在人格發(fā)展階段理論中，提出了幼兒的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動感。事實證明，在自主的氛圍下，更容易培養(yǎng)幼兒的自律行為;給幼兒創(chuàng)設(shè)一個平等，自由，寬松的環(huán)境與氛圍，讓幼兒積極參與進來并能占據(jù)主導(dǎo)地位。

1.2 常規(guī)教育的重要性

對小班幼兒的影響較大。小班幼兒剛剛踏入幼兒園，自理能力較差，如果缺乏良好的常規(guī)教育與培養(yǎng)，會導(dǎo)致各項活動不能很好地開展。

對幼兒園至關(guān)重要。幼兒園素質(zhì)教育的核心很大一部分就是常規(guī)教育，可以說是整個基礎(chǔ)教育重要的核心內(nèi)容。假設(shè)一個幼兒園有著良好的常規(guī)教育，首先一日生活的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換會變得井然有序，其次教師同樣能從中受益。

2? ?研究結(jié)果與分析

小班幼兒剛進入幼兒園不能馬上適應(yīng)幼兒園的各項規(guī)則，教師要通過常規(guī)教育來幫助幼兒。

2.1 小班常規(guī)教育內(nèi)容繁瑣

小班幼兒會明顯表現(xiàn)出不適應(yīng)幼兒園，而他們的壞習(xí)慣會慢慢顯現(xiàn)出來，只有用常規(guī)教育來約束他們才能幫助他們健康的成長;但并不代表要制定如此多的規(guī)則，把幼兒捆綁起來，導(dǎo)致幼兒束手束腳。如，案例一：

背景：小三班? 下午15：10? 點心時間

今天的點心是南瓜粥，小朋友都很喜愛吃，低頭認(rèn)真的在吃，這時有個別幼兒開始東張西望，和旁邊的幼兒講起話來，慢慢地有孩子吃完了點心，導(dǎo)致聲音越來越大。老師見此情況很是生氣，她帶著生氣地表情說：“誰管不住自己的小嘴巴了！”說完幼兒安靜了下來，可是沒一會，又開始講話了。老師不得不再次說道：“看來有的小朋友有兩張小嘴巴，一張吃點心還有一張在講話，講話的小朋友我?guī)銈內(nèi)メt(yī)生那看看小嘴巴有沒有生病。”說完小朋友都安靜了。

教師為了讓幼兒在吃點心時保持安靜，先使用了威脅的方法，可是效果雖然很明顯，但持續(xù)的時間并不長，而之后她又采取了編故事的方法，效果同樣明顯且持續(xù)了較長時間，達(dá)到了教師想要的效果。

2.2 小班常規(guī)教育中教師存在一些過度行為

過多地使用灌輸。由于小班幼兒年齡較小，教師更多的采取灌輸方法，不要求幼兒能理解這種規(guī)則的內(nèi)容，但一定要遵守，死記硬背記下來，通過反復(fù)的練習(xí)，不斷加深幼兒的記憶。

教師經(jīng)常通過反復(fù)練習(xí)來灌輸給幼兒一些常規(guī)知識，日復(fù)一日的訓(xùn)練讓幼兒的身體記住這些動作的同時也把這些常規(guī)規(guī)則刻在了幼兒的大腦里。往往灌輸教育都是由成人教授的，換句話來說就是由教師教授給幼兒。

過多地使用限制。小班幼兒原本都是被各個家庭捧在手里的寶，來到幼兒園教師也會時刻注意幼兒的安全問題，生怕發(fā)生意外導(dǎo)致幼兒受到傷害。幼兒在老師的限制下，毫無自主權(quán)。雖說降低了安全隱患的發(fā)生概率，但也將幼兒關(guān)進了一個狹窄的牢籠，讓幼兒動彈不得。

過度的使用獎懲。如案例二：

背景：小一班? 時間：上午10：10? 休息時間

上完課后，幼兒按照座位分批去上廁所，沒有輪到的幼兒在自己的座位上休息。有一名幼兒起身去碰旁邊的幼兒，力氣比較大，旁邊的幼兒感覺到了痛就哭了起來，老師見狀先安慰了旁邊在哭的幼兒，又把動手碰別人的幼兒單獨叫了出來，當(dāng)著全班幼兒的面訓(xùn)斥、批評了他，并說：“紅蘋果不喜歡這種孩子，待會它不來親你了，不給你紅蘋果貼紙了?！?/p>

教師將獎懲結(jié)合了起來，先是批評訓(xùn)斥了他，接著又用不給他紅蘋果貼紙作為懲罰，讓他對自己的行為負(fù)責(zé)。

2.3 新教師與有經(jīng)驗的教師對常規(guī)教育的解讀存在差異

有經(jīng)驗教師的解讀，根本目的是讓幼兒自身得到發(fā)展。有經(jīng)驗的教師表示常規(guī)教育最首要的目的是為了幼兒，提高他們的身心發(fā)展水平，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。小班這一時期特別關(guān)鍵，幼兒第一次沒有父母的陪伴離開家來到另外一個陌生的環(huán)境，在家中養(yǎng)成的不良習(xí)慣能通過我們的教育逐漸改正，慢慢地讓幼兒適應(yīng)園內(nèi)生活，做一些力所能及的事情，這樣幼兒的動手能力會得到很大提高。有一位教師這么回答：我們注重幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，因此我們要明確常規(guī)教育的重要性同時也要正確對待常規(guī)教育，但是從幼兒園的現(xiàn)實來看，實行起來有難度，我不會忘記從幼兒出發(fā)的這個初衷。

新教師的解讀，采用快速有效的教育方法。新教師表示雖然知道常規(guī)教育要從幼兒出發(fā)，但實際來到幼兒園工作以后不一樣，特別是小班的幼兒，現(xiàn)在這一代家里對他們都是寵愛有加，更加嬌氣了，想要管住他們也是難上加難。所以在常規(guī)教育這方面，還是會選取快速有效的方法，比如保持課堂紀(jì)律把課好好上完，能夠讓幼兒學(xué)到些知識。管理幼兒方面，我們會經(jīng)常使用獎懲的方法，能一下子控制住局面。新教師是心有余而力不足，明白常規(guī)教育的主要目的，但實際操作起來卻事與愿違，這也是經(jīng)驗不足所導(dǎo)致。

3? ?結(jié)語

筆者走進幼兒園，對幼兒園小班常規(guī)教育進行實地觀察，對小班常規(guī)教育的內(nèi)容、性質(zhì)、種類、新老教師的處理方式有了一定的了解，通過定量分析和定性分析目前小班常規(guī)教育中所存在的一些問題。由于筆者的理論知識有限，研究中存在許多不足之處。