淺議優(yōu)化課后作業(yè)，提高小學(xué)語文質(zhì)量

孔艷青

【摘要】語文作為一門學(xué)習(xí)語言、利用語言、理解語言的學(xué)科，對于學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)交流、人際交往、未來的發(fā)展都有著極大的影響。小學(xué)階段是學(xué)生正式接受知識(shí)的起始階段，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，有著重要的作用。如何有效提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前教育工作面臨的難題。就如何提升小學(xué)語文作業(yè)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情境和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，提出以下優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的方法策略，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作業(yè)優(yōu)化 質(zhì)量提升

課后作業(yè)對于學(xué)生知識(shí)的鞏固和知識(shí)的深度理解、內(nèi)化，起到十分重要的作用。由于以往作業(yè)布置的隨意、單調(diào)以及對于作業(yè)重要性的缺乏，在大部分教師的課堂教學(xué)中，作業(yè)漸漸成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，對于作業(yè)的完成只是簡單的重復(fù)，為完成任務(wù)而進(jìn)行。量大繁重的作業(yè)甚至成為阻擋學(xué)生進(jìn)步的“絆腳石”，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、阻礙學(xué)生思維的發(fā)散、減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了減少語文作業(yè)帶來的弊端，教師應(yīng)采取有效的措施對作業(yè)布置進(jìn)行改進(jìn)和提升。讓課后作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的職能，為學(xué)生知識(shí)的鞏固、內(nèi)化、提升提供力量，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、根據(jù)學(xué)生情況，適量安排作業(yè)

語文學(xué)習(xí)，可以說是中華民族文化瑰寶的一部分，同時(shí)也是了解中華文化的一把“金鑰匙”。因此，語文的學(xué)習(xí)是十分重要的，尤其是在小學(xué)階段，語文學(xué)習(xí)的開始階段。語文是一個(gè)龐大的內(nèi)容體系，對于語文的學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，不可急功近利。教師在布置作業(yè)時(shí)要注意控制作業(yè)的數(shù)量，改變原有的過分追求學(xué)生成績而忽略學(xué)生能力培養(yǎng)的錯(cuò)誤思想，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等的培養(yǎng)放在第一的位置上。教師在布置作業(yè)時(shí)要注意科學(xué)的適量的布置，讓學(xué)生即能夠比較輕松的做完作業(yè)，又能有時(shí)間思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行一定程度的總結(jié)和內(nèi)化，進(jìn)而將知識(shí)進(jìn)行一定的運(yùn)用，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)有效的同具體情景或活動(dòng)建立起聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重學(xué)生動(dòng)手能力的提高，讓學(xué)生輕松高效地完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、寓教于樂，注重作業(yè)的趣味性

大家都知道，興趣是最好的老師。教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，切不可“以量取勝”。簡單機(jī)械的作業(yè)，會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)讓他們對作業(yè)產(chǎn)生反感，從而應(yīng)付了事。再則，沒有創(chuàng)造性的作業(yè)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，更不會(huì)調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，一定要從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心 特點(diǎn)，布置有創(chuàng)意的作業(yè)。這樣，在作業(yè)中學(xué)生能找到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們智慧的火花。比如，學(xué)習(xí)了《開國大典》后，讓學(xué)生課下搜集有關(guān)開國大典的資料，并假設(shè)你在那天參加了開國大典，你看到了什么，想到了什么，等等，寫一篇小文章。這樣開放性的作業(yè)，能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，并讓他們在探索的興趣中去完成。再如，學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文后，布置了讓學(xué)生作為小導(dǎo)游把頤和園介紹給同學(xué)或家人。這樣開放性的作業(yè)，給學(xué)生大膽的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，大幅度地提升學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、提升作業(yè)的靈活性，讓學(xué)生多感官參與

傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)，讓學(xué)生一直處于高壓的狀態(tài)之中。學(xué)生在課堂中處于壓抑狀態(tài)，對于課下就想好好放松。再說，貪玩本來就是孩子的天性。如果在課下布置太多死板的作業(yè)，對于無異于“雪上加霜”。很多孩子抵觸作業(yè)，聽到作業(yè)就頭昏腦脹，有的干脆不做。要改變這種狀況，教師必須先改變教育教學(xué)觀念，變填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，重在激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。另外，在作業(yè)布置上，也要突破傳統(tǒng)的死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的弊端，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行。讓學(xué)生喜歡作業(yè)，樂于完成。要改變作業(yè)現(xiàn)狀，其中最有效的方法之一，就是布置多形式的作業(yè)。不要僅僅限于寫和讀，舞蹈、繪畫、音樂，等等，都可以成為作業(yè)的形式。比如，《美麗的小興安嶺》這篇課文，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用筆把小興安嶺的美景畫出來，或者尋找下合適的背景音樂、這樣的作業(yè)，使得學(xué)生在輕松愉悅的情況下真正落實(shí)思維的拓展發(fā)散，最終達(dá)到提升強(qiáng)化具體語文課堂教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期效果。

總而言之，作業(yè)是語文學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，是提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。作為教師在布置作業(yè)的時(shí)候，一定要站在學(xué)生的角度，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，通過多種靈活的形式，充分發(fā)揮作業(yè)的作用，讓語文學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。

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