戚靈飛
摘? 要:本文針對當(dāng)前品德課活動形式單一,重課內(nèi)活動輕課外拓展活動,使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識難以運用到實際,或脫離實際生活等問題,利用配套的《學(xué)習(xí)活動手冊》,適當(dāng)融入當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情,打造學(xué)習(xí)活動手冊本土化,并以此為跳臺,結(jié)合低段學(xué)生年齡特點,幫助教師有效開展拓展活動,提高學(xué)生綜合實踐素養(yǎng)的同時拓展學(xué)生思維能力。
關(guān)鍵詞:本土化? 拓展活動? 活動手冊
中圖分類號:G622? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:C? ? ? ? ? ? 文章編號:1672-1578(2019)06-0196-01
1? ?創(chuàng)建本土化拓展系列資源
1.1 校本資源拓展——我以校為榮
在現(xiàn)實的品德教學(xué)中,大多數(shù)教師在注重學(xué)生活動性拓展時,往往只注重在班級范圍內(nèi)活動,其實學(xué)校是孩子們第二個家,學(xué)校里的一切人和事物對孩子們來說有時候比家庭的影響更大。在本土化拓展活動中,學(xué)校的特色化教學(xué)、學(xué)校的人文、辦學(xué)理念,甚至學(xué)校的一草一木都將是有效地拓展資源,對于教師來說,在校園里進(jìn)行拓展活動,學(xué)生的安全系數(shù)也有保證。
利用校園硬件設(shè)施。在一年級下冊第二單元《我和大自然》這單元中,《花兒草兒真美麗》一課需要孩子們到大自然中去觀察自己喜歡植物,在活動手冊中有一張介紹植物的表格需要填寫。而我校就像是一個大大的植物園,里面所包含的花草植物品種繁多,是一個不錯的教學(xué)資源。教師不用再為學(xué)生看不到更多品種的植物或外出去公園等地方不安全而煩惱。
利用校園文化平臺。根據(jù)低段學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點,結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)和要求,教師還可以利用校本資源進(jìn)行拓展活動。比如:二年下冊《班級小明星》一課中,要求學(xué)生做個小調(diào)查,并采訪班級小明星。那么我們也可以請學(xué)生走出班級,去采訪其他班級小明星,或者自己心目中的明星老師等,鍛煉學(xué)生的交際能力。
利用學(xué)科交叉資源。小學(xué)品德與社會是一門綜合性學(xué)科,學(xué)科本身不要求學(xué)生掌握太多的知識和技能,但它可以與語文、音樂、美術(shù)、班隊活動等課程緊密結(jié)合。融合其它學(xué)科的知識,技能和學(xué)習(xí)方法,如閱讀、搜集資料、繪畫、制作等,拓展課程空間,讓課堂變得有聲有色,讓教育浸潤在歡聲笑語中。
1.2 家庭資源拓展——我愛我家
家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任老師。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教室的一百條建議》中說到:“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此復(fù)雜,以致如果沒有整個社會首先是家庭教育,那么不管教師付出多大的努力,都收不到完滿的效果”??梢娂彝ソ逃闹匾裕惨虼?,在我們尋求本土化拓展資源的時候,家庭資源拓展將必不可少。
發(fā)動班級家委會。一年級下冊《我和我的家》的活動手冊中,要求學(xué)生理解自己的出生證信息,家人之間的故事等,可以發(fā)動家委會成員參與活動,現(xiàn)場有家人的互動,孩子們對家人會更了解。
發(fā)動特殊職業(yè)家長。教學(xué)一年級下冊《我們有精神》,可以請班級中是警察職業(yè)的家長來參與示范;《家人的愛》一課教學(xué)中,一些家長由于職業(yè)關(guān)系,經(jīng)常出遠(yuǎn)門,可以邀請這樣的家長來參與活動和孩子談?wù)劯惺?,體驗家人不一樣的愛。
1.3 社會資源拓展——校以我為榮
想學(xué)好《思想品德》這一科,不能使學(xué)生局限在課堂,要樹立“大教育”的觀念,根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際,挖掘課外本土化資源,創(chuàng)造性地開展教學(xué),使品德課的教學(xué)更有現(xiàn)實感,回歸學(xué)生的現(xiàn)實生活。
走進(jìn)社區(qū),鍛煉自我。例如,二年級上冊《我們生活的地方》和《我們在公共場所》兩課活動手冊拓展活動可以同時進(jìn)行,以學(xué)校志愿者身份,走進(jìn)街道社區(qū),廣場、公共租車點等地進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境行動,并考驗學(xué)生在這些共公共場所的行為。
走進(jìn)單位,感受威嚴(yán)。例如,二年級下冊《我是中國人》拓展活動,可以聯(lián)系當(dāng)?shù)叵来箨牎⒕齑箨牐瑢嵉馗惺茏鳛橹袊说尿湴梁拓?zé)任。班級中有一批學(xué)生參加“大江東小記者”團(tuán),可以安排采訪任務(wù),鍛煉學(xué)生的實踐能力。
走進(jìn)企業(yè),拓展視野。本地有很多現(xiàn)代化企業(yè),一些學(xué)生家長也在這些企業(yè)中工作,因此可以利用這樣的資源,結(jié)合二年級下冊《我也來探究》拓展活動,帶學(xué)生們走進(jìn)企業(yè),探究現(xiàn)代化設(shè)備帶給人們生活的無限便利。
2? ?指導(dǎo)多樣本土化拓展實踐
我們探究本土資源,拓展課外活動,創(chuàng)新品德教學(xué)模式,最終是要回歸學(xué)生的現(xiàn)實生活,運用于生活實踐。
2.1 拓展實踐形式
制作展覽:根據(jù)學(xué)習(xí)活動手冊所配套的題型,教師根據(jù)相關(guān)內(nèi)容安排教學(xué)內(nèi)容,比如在《我們的節(jié)假日》一課,就可以讓學(xué)生制作相關(guān)內(nèi)容的手抄報,可以是個人,也可以小組合作完成。
調(diào)查取樣:課本上的一些知識點往往是在前人的經(jīng)驗和成果上展示出來的一個結(jié)果,但學(xué)生只得到一個結(jié)果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,一些拓展活動需要學(xué)生自己親自去調(diào)查,經(jīng)歷一個過程之后,學(xué)生的感官和記憶才能深入,理解才能更透徹。
記者采訪:在我們這邊有一個小記者團(tuán)組織,定期會組織一些活動,讓學(xué)生作為記者去采訪。
志愿行動:我們學(xué)校有一支少先隊志愿者隊伍,一般都是中高段年級的學(xué)生參加,我們可以分批讓低段孩子跟著大哥哥大姐姐一起參與活動,體驗和感受義務(wù)勞動帶來的快樂。
親子互動:在低段品德課中,我和我的家、我的父母之間的涉及到的內(nèi)容比較多,和家人之間促進(jìn)良好關(guān)系的最好辦法就親子互動。
2.2 拓展實踐成果
在進(jìn)行多樣式的本土化拓展活動之后,教師必須要在后期對這些活動開展的結(jié)果有所總結(jié)和反思,更多的是鼓勵參與拓展活動的學(xué)生,多鍛煉,多學(xué)習(xí),多收獲。
3? ?打造本土化拓展評價模式
3.1 建立評價機(jī)制
教學(xué)評價在教學(xué)中是很關(guān)鍵的,這對學(xué)生會很有啟發(fā),并形成跟蹤性研究。我們將實施——活動——評價制度,根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化成若干項目,以小組為單位,通過學(xué)校、家庭和社會三個評價機(jī)制,用表格和得★(優(yōu)秀★★★較好★★一般★較差)的形式作為評價的主要方法,并納入班級品德學(xué)科考核制度,期末進(jìn)行總評價。
3.2 建立獎勵學(xué)分
用獎勵的方法一直是激勵孩子不斷前進(jìn)的源動力。在期末評價的時候,老師往往會將學(xué)生的品德課成績一概而論。因為平時課堂上沒有使用一定的考察措施或方法,所以很難判斷每個學(xué)生的品德成績。我們使用上述評價機(jī)制,考量孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn),不失為一種考察手段之一。老師利用學(xué)生累積的五角星,進(jìn)行學(xué)分獎勵,并與期末評價掛鉤,相信學(xué)生的動力是十足的。同時,教師也可以根據(jù)得到的數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行下階段拓展活動的調(diào)整和改進(jìn),形成教學(xué)良性循環(huán)。
參考文獻(xiàn):
[1] 胡霞兵.小學(xué)品德教學(xué)課后拓展活動的實施與評價[J].新課程(小學(xué)),2011(8):14-15.