探討提高中學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的重要意義

孫長生

【摘要】中學(xué)教育是個體教育的重要階段，管理工作的開展是學(xué)校教育工作的重要組成部分。從學(xué)校角度來看，其各項管理工作的開展，都應(yīng)該圍繞最終的教育目標(biāo)進行，只有這樣，才能夠真正發(fā)揮學(xué)校管理工作的意義。中學(xué)學(xué)校管理對中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活來說都是特別重要的，只有在一個整潔、和諧的學(xué)校環(huán)境中，師生才能快樂地進行教學(xué)活動。如果學(xué)校環(huán)境雜亂無章，學(xué)校管理水平很差，那就會影響教學(xué)的順利進行，因此加強中學(xué)學(xué)校管理是必須的。針對提高中學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的相關(guān)內(nèi)容展開討論。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 學(xué)校管理質(zhì)量 意義 策略

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育工作受到了更多人的關(guān)注。學(xué)校是學(xué)生實現(xiàn)個人發(fā)展的重要場所，也是學(xué)生家長所依賴的部門與機構(gòu)。中學(xué)階段是學(xué)生的重要發(fā)展階段，而中學(xué)的學(xué)校管理工作對于學(xué)生的發(fā)展有著極為深遠的影響。加強學(xué)校的管理工作，有利于規(guī)范教師的教學(xué)行為，也有利于修正學(xué)生的世界觀與人生觀，對于學(xué)校教育效率與質(zhì)量的提高有著重要的作用。

一、提高中學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的重要意義

（一）有利于學(xué)生的成長和發(fā)展

學(xué)校機構(gòu)設(shè)立的主要目的之一就是對處于適齡階段的個體進行科學(xué)引導(dǎo)，進而幫助其更好的成長和發(fā)展，因此，提高中學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量，對于中學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的意義。學(xué)校管理工作的開展，能夠幫助學(xué)生增強認知能力，在學(xué)校各項管理制度的嚴格執(zhí)行過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的約束并規(guī)范自身的行為，這樣能夠幫助中學(xué)生在學(xué)校教育階段逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使其在走向社會后更好的適應(yīng)社會環(huán)境。例如，在學(xué)校嚴格管理制度的約束下，促使教師能夠嚴格要求自己，使其能夠在學(xué)生心中樹立起良好的形象，教師在日常工作中，將良好的品德及工作成果展現(xiàn)在學(xué)生的面前，如在日常教學(xué)過程中絕不可以出現(xiàn)遲到早退、對班級事物不聞不問的現(xiàn)象，而且針對學(xué)生的作業(yè)批改及相關(guān)課程教學(xué)認真執(zhí)行，進而將更多的正面形象在學(xué)生面前展示。受此影響，很多學(xué)生會對教師的行為進行學(xué)習(xí)和模仿，進而在日常學(xué)習(xí)中能夠嚴格要求自己，做任何事情都能夠嚴格對待，長此以往，逐步形成良好的行為習(xí)慣，這對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的促進作用。

（二）有利于教學(xué)質(zhì)量的提升

教學(xué)工作的開展，是學(xué)校教育工作的重點。而學(xué)校管理質(zhì)量的提升，對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的意義。通過學(xué)校管理工作的科學(xué)開展，促使教師在教學(xué)實踐中能夠傳遞正確教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生高效開展學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，并不斷提升學(xué)習(xí)成績。通過學(xué)校管理工作的科學(xué)開展，促使教師及時查找教學(xué)工作中存在的不足，對教學(xué)工作進行科學(xué)總結(jié)，并根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化以及學(xué)生實際需求的變化，對教學(xué)工作進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進而不斷提升教學(xué)效果。

二、提高中學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的策略

（一）進一步完善學(xué)生管理工作

在學(xué)生管理工作中，首先，要加強學(xué)生的情感管理。具體而言，教師在日常教學(xué)工作中要能夠以身作則，進而對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，將良好的品行在學(xué)生面前展示，通過自身的行動教育學(xué)生要嚴格要求自己，并逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，要做好學(xué)生的激勵工作。通過科學(xué)的激勵，促使學(xué)生能夠正確面對學(xué)習(xí)中存在的困難，并激勵通過自己的努力去克服困難。具體而言，在學(xué)生的教育管理工作中，要幫助其設(shè)立總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生在目標(biāo)指引下不斷的努力，并在此過程中不斷進步。針對出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師要給予相應(yīng)的表揚和鼓勵，對學(xué)生的努力和付出進行肯定，幫助學(xué)生樹立信心，進而激勵其不斷向前。另外，針對那些成績較差的學(xué)生，教師要對其進行特殊的幫助，在每一階段目標(biāo)完成之后，教師都應(yīng)該對其表示充分的肯定，通過這種方式，使得每一名學(xué)生都能夠獲得進步和成長。

（二）進一步完善教學(xué)工作

教學(xué)工作的科學(xué)開展是整個學(xué)校管理工作的重中之重。為此，必須及時查找教學(xué)工作中存在的問題，并對傳統(tǒng)的教學(xué)工作進行科學(xué)改進，不斷提升教學(xué)效果。例如，在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生不斷加強基礎(chǔ)知識的積累，尤其在理科科目的教學(xué)中。教師要讓學(xué)生明白，扎實的基礎(chǔ)知識能夠讓自己的學(xué)習(xí)事半功倍，減少學(xué)習(xí)中的彎路，很多教師會發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)階段，由于學(xué)生沒有意識到基礎(chǔ)知識積累的重要性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力非常大，學(xué)習(xí)過程非常吃力，學(xué)習(xí)成效也并不明顯，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中雖然投入了大量的時間，雖然做了大量的習(xí)題，但是學(xué)習(xí)效果并不理想，這很大程度上是由于基礎(chǔ)知識不扎實所導(dǎo)致。

為了能夠不斷地完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對所學(xué)習(xí)的每一個知識點，首先，要進行理解，在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。其次，認真完成練習(xí)題，以達到熟練運用知識點的目的。在學(xué)習(xí)過程中，題海戰(zhàn)術(shù)并不適合每一名學(xué)生，學(xué)生進行大量習(xí)題的練習(xí)，主要目的就是為了通過做題，來一次次回顧所學(xué)習(xí)的知識點，并不斷加深對所學(xué)知識的理解程度，很多學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中掌握不夠全面，便貿(mào)然進行習(xí)題練習(xí)。但是，盡管做了大量的習(xí)題，在遇到新題型時依然有著重重阻礙，甚至在重新做舊題時也會出錯，導(dǎo)致這一問題的主要原因則是基礎(chǔ)知識不扎實，大量做題也只是無謂的投入。為此，在教學(xué)過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的積累，在做題過程中，解題的每一步驟都要有理有據(jù)，在做錯時，引導(dǎo)學(xué)生圍繞錯題回歸課本，查找相關(guān)知識點，然后通過錯題的修改，對所學(xué)的知識點有一個更為深刻的認識，使得學(xué)生的做題練習(xí)真正發(fā)揮價值。

（三）加強學(xué)校教師的繼續(xù)教育工作

首先，要根據(jù)我國教育環(huán)境的變化對最新教育理論進行及時傳遞，而且在教育理論的講述過程中，重點要做到通俗易懂，確保參與培訓(xùn)的教師能夠真正的理解并認識到所述理論知識的實用性，這就要求講解人員能夠在理論知識傳遞的過程中引入實際教學(xué)案例，以最通俗易懂的方式引導(dǎo)參與培訓(xùn)的教師真正有所收貨。值得注意的是，在培訓(xùn)過程中，要立足我國當(dāng)前的實際情況。

其次，在教師的繼續(xù)教育中，應(yīng)該對培訓(xùn)時間進行合理安排，具體而言，應(yīng)該分配小部分時間用來講解，而分配大部分時間進行教學(xué)交流。因為對于大多數(shù)教師而言，其已經(jīng)具備較高的認識能力和知識水平，已經(jīng)形成了基本的價值觀，而且對很多教學(xué)問題都有自己比較獨特的看法和理解。在理論講解的基礎(chǔ)上圍繞當(dāng)前的教育問題進行交流討論，其中包括案例分析、熱點評論等內(nèi)容，為了提升繼續(xù)教育成效，可以要求參與培訓(xùn)的教師圍繞特定觀點以書面的形式全面而細致的對自己觀點進行論證，然后進行教學(xué)交流。

三、總結(jié)

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進，各地區(qū)中學(xué)也積極配合改革活動的發(fā)展不斷對自身辦學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)方法等進行調(diào)整，中學(xué)教育質(zhì)量得到了明顯的提升。但是在這一過程中，不少中學(xué)對學(xué)校管理規(guī)范化問題相對忽視，沒有認識到學(xué)校規(guī)范化管理對教學(xué)改革的重要意義，導(dǎo)致中學(xué)學(xué)校規(guī)范化管理效果不理想，不利于中學(xué)教育質(zhì)量的整體提升。因此，在推進中學(xué)教育改革的過程中，也應(yīng)該加強對學(xué)校管理規(guī)范化的重視，解決當(dāng)前管理過程中存在的問題。在中學(xué)學(xué)校管理中，必須對提高學(xué)校管理質(zhì)量的意義有一個明確的認識，并重點做好學(xué)生管理工作和教學(xué)工作。

參考文獻：

[1]王新堯.淺析中學(xué)學(xué)校管理的提升策略[J].中文信息，2014.

[2]張志英.淺談農(nóng)村初中學(xué)校管理策略[J].校園英語，2014.

[3]梁滿英.淺析中學(xué)教育管理質(zhì)量提高的策略[J].文教資料，2005.

[4]楊莉.促進中學(xué)教師反思能力提高的學(xué)校管理策略研究——基于上海市M區(qū)部分中學(xué)的調(diào)查與分析[D].華東師范大學(xué)，2006.