論傳統(tǒng)文化在初中美術教學中的運用

申堃鑫

【摘要】隨著我國國際化程度的不斷提升，外來文化給我國民族文化和傳統(tǒng)文化以更強的沖擊，也有不少學生對我國傳統(tǒng)文化的理解產(chǎn)生了偏差，認為我國的傳統(tǒng)文化是落后的、土的、不入流的，卻又盲目追求外來文化，認為外來文化是先進的，是更主流的文化。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化 初中美術教學 意義 運用措施

一、傳統(tǒng)文化在初中美術教學中的運用意義

1.傳統(tǒng)文化豐富學生視野，提升學生的民族自豪感

在初中美術教材中，來自世界各國的美術作品呈現(xiàn)在教材中。但是，教材版面有限，學生能夠在教材中獲得的美術作品也是有限的。因此，教師更需要根據(jù)教學內容、挖掘教學資源，給學生呈現(xiàn)更多、更加豐富的美術作品，拓展學生的美術視野，提升學生的審美能力。在美術作品的資源拓展中，我國傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)更能夠拓展學生的審美空間，讓學生以傳統(tǒng)文化作品為基點拓展思維和想象力。我國歷史悠久，傳統(tǒng)文化資源豐富，五千年的歷史文化為我國保留了集聚智慧和美感的美術作品，透過美術作品，學生能夠體驗到時間沉淀下，我國古代人們對美的感知，并且從質樸的、豪放的、夸張的文化作品中，感知歷史，體驗經(jīng)典。對此，在教師在美術教學中通過傳統(tǒng)文化，更能夠豐富學生的文化視野，讓學生從美術作品的廣度、深度中體驗經(jīng)典，從美術作品的歷史發(fā)展歷程中感知傳統(tǒng)文化的魅力。同時，在傳統(tǒng)文化作品的展現(xiàn)中，隨著學生感知的不斷深入，隨著學生鑒賞水平的不斷提升，學生便能夠體驗到無論在任何歷史時期，人們對美的追求從未停止，具有時代特征的美術作品保留了我國歷史發(fā)展的印記，讓學生體驗到我國古代文化的智慧，增強學生的民族文化自信心，提升學生的民族自豪感。

2.培養(yǎng)學生積極審美觀念，批判繼承傳統(tǒng)文化

目前，隨著我國國際化程度的不斷提升，外來文化給我國民族文化和傳統(tǒng)文化以更強的沖擊，也有不少學生對我國傳統(tǒng)文化的理解產(chǎn)生了偏差，認為我國的傳統(tǒng)文化是落后的、土的、不入流的，卻又盲目追求外來文化，認為外來文化是先進的，是更主流的文化。因此，學生的這種審美偏差導致我國傳統(tǒng)文化保護愈加困難，在新一代學生的忽視中，傳統(tǒng)文化的地位日漸低下。而初中階段的學生，正是價值觀、情感道德觀和審美觀養(yǎng)成的重要時期，改變學生的以上錯誤認識和審美偏差，培養(yǎng)學生積極端正的審美觀念是十分必要的。因此，在初中美術課堂教學中，引入傳統(tǒng)文化、分析傳統(tǒng)文化美感，更能夠提升我國傳統(tǒng)文化的競爭力，讓學生在對傳統(tǒng)文化的鑒賞中，提升學生對我國傳統(tǒng)文化的珍惜之情，讓學生學會批判繼承我國文化、保留我國積極的民族文化，有選擇的認同和接受外來文化，避免學生盲目崇洋媚外。

二、傳統(tǒng)文化在初中美術教學中的運用措施

1.滲透美術歷史，感知文化經(jīng)典

缺乏整體感知的美術作品，在鑒賞過程中往往難以真正讓人體驗到其豐富的文化底蘊和內涵，人們所能鑒賞的往往也只能浮于表面的線條、紋理、構圖、形象等方面，但是卻難以真正企及藝術作品的核心，也難以獲得對美術作品更深層底蘊的觸碰。對此，為幫助學生提升審美的深刻性、提升學生對美術作品的文化感知，教師可以通過滲透美術歷史的方式，讓學生在美術作品前，感知美術作品的歷史文化底蘊、感知文化經(jīng)典。例如，在《藝術 生命與自然的和諧交融》這一節(jié)內容的教學中，教師可以給學生呈現(xiàn)我國古代繪畫家范寬的《溪山行旅圖》，并且向學生滲透這幅作品的創(chuàng)作背景：溪山行旅圖是我國北宋作家范寬的作品，作品情境取自于范寬的故鄉(xiāng)陜西關中一帶山岳，他的作品被明代書畫家董其昌成為宋畫第一，善畫山岳和雪景的范寬性情寬和，嗜酒好道，崇尚道家精神，終日與山為伴，與山群居，豪邁的性格在其畫作中也有體現(xiàn)。通過以上創(chuàng)作背景和作者生平履歷以及后世評價，學生再去領略這副古香古色的中國畫作時，便能夠結合作者豪邁的性格、廣闊的胸襟進行鑒賞和評析，將會帶著情感和思想，以更寬的視角再度審視其畫作，聆聽美感、解讀畫意，感受文化經(jīng)典所帶來的美麗，提高學生對我國傳統(tǒng)文化和藝術作品的鑒賞能力。

2.體驗美術情境，提升藝術美感

個體對于事物的感知，更容易受到情感的影響，愛屋及烏說的便是這個道理。因此，在美術課堂教學中，情境教學法也是幫助學生體驗美術作品美感，提升學生鑒賞能力，幫助學生獲得崇高精神享受和藝術享受的重要方式。而在我國中國畫畫作中，更加注重神韻的描繪，注重意境的傳達，這就更需要情境的創(chuàng)設，讓學生將自身置入情境中，帶有一定的情感賞析和感知，從而提升學生對美術作品的美感鑒賞能力。如在《搗練圖》這一畫作的賞析過程中，教師滲透本畫作的創(chuàng)作背景：該幅畫作產(chǎn)生于盛唐時期，繪畫興旺，搗練圖中的人物是在基于當時的唐代婦女在搗練時勞動的場景，縫衣工序繁雜，婦女們傾力合作，精心勞作。隨后，教師引導學生思考：在圖示中的場景中，在盛唐的時代背景下，你所看到的人物形象時怎樣的？這幅畫作中的女性形象與漢魏晉時期單薄瘦弱的仕女圖有什么區(qū)別，反映了怎樣的歷史背景？如果你置身于這一勞動場景中，你又會有怎樣的感受？通過以上情境代入式的教學方式，讓學生以第一視角、代入情感和歷史感知經(jīng)驗賞析這一畫作，學生便能感知到，盛唐時期的婦女體態(tài)豐腴、慵懶之態(tài)畢顯，在富庶的唐代中，貴族婦女怡然自得，這是典型時代背景的映射，也是濃縮的盛唐生活。從美學上分析，搗練圖在人物動作和神態(tài)上刻畫精準，人物神韻躍然紙上，生活情趣豐富、人物形象神韻十足。

3.創(chuàng)作美術作品，表達思想情感

美術教學的主要功能主要體現(xiàn)在幫助學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美。可以說，創(chuàng)造美是美術教學的最高境界，也是幫助學生體驗美術、感知美術的重要手段。對此，教師可以引導學生結合教學內容，給學生提供創(chuàng)造美術作品的條件，讓學生通過美術作品聆聽我國傳統(tǒng)文化的美感，感知我國傳統(tǒng)文化的美感和思想，同時也幫助學生獲得除傾訴外的又一表達手段。例如，在《讀書與藏書的情節(jié)》這一節(jié)內容的教學中，教師可以給學生提供多樣化紙板畫藏書票的制作方法，引導學生通過繪制、鏤空、滾墨等方式制作藏書票。我國文人愛書，也常用書票、書簽等藏書工具，此時教師也可以結合本節(jié)課的教學內容給學生展現(xiàn)我國古代文人的藏書票，如石版畫藏書票等，讓學生在古樸的書票中獲得靈感、體驗美感。在以上內容呈現(xiàn)和技法的基礎上，教師可以給學生發(fā)放工具制作藏書票，鼓勵學生運用我國傳統(tǒng)文化因素制作藏書票，從而幫助學生體驗古樸的文化質感，提高學生對我國傳統(tǒng)文化的感知、審美和創(chuàng)作能力。同時，在學生的創(chuàng)作過程中，學生的潛能被釋放，潛力得以挖掘，也便于學生個性化美術技能和技巧的提升和發(fā)展。

傳統(tǒng)文化是歷經(jīng)千百年時間考驗，經(jīng)過時間的雕琢后、極具美感的智慧象征。對此，美術教學更要承擔起傳承我國傳統(tǒng)文化、幫助學生體驗我國傳統(tǒng)文化美感的重任，在初中美術課堂中引入傳統(tǒng)文化，通過滲透作品歷史、體驗美術情境和創(chuàng)作美術作品等手段，豐富學生視野、提升學生的審美觀念。在追求美的道路上，教師作為一個學生審美能力和審美趣味的引導者，要幫助學生獲得更加深刻的美的認知，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感知美、鑒賞米、創(chuàng)造美的眼睛和品性，讓我國傳統(tǒng)文化在學生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛中生根、發(fā)芽。

參考文獻：

[1]魯振芳.傳統(tǒng)文化在初中美術教育教學中開展的情況研究[J].科學咨詢，2018，（10）：10.

[2]李佳妮.有效滲透，只為無限精彩——傳統(tǒng)圖案、紋樣在初中美術教學中的滲透[J].美術教育研究，2018，（17）：154.