淺談小學英語語篇教學

高國艷

【摘要】隨著英語教學改革的不斷深入和發(fā)展，語篇教學成為了當前英語教學的主要模式。但語篇教學一直是小學英語課堂上難以把握的難題，如何脫離單一的單詞，句型語法的講解，將此融入到有血有肉的靈動語篇教學中，切實讓學生掌握所學的知識，輕松學習語篇。

【關(guān)鍵詞】小學英語 語篇教學 策略

語篇教學是基于語篇的語言教學?！凹凑J識到人們使用語言的過程就是產(chǎn)生或理解語篇過程，而不是使用語法結(jié)構(gòu)或詞匯的過程，也不是純粹完成某些語言行為的過程。”語篇教學的核心思想在于在課堂教學中創(chuàng)設(shè)語境，讓學生在情景中體驗并運用語言，更為具體的說就是通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出。語篇教學并非單純的語篇知識的教學，它始終以學生為主體，以發(fā)展學生的能力為目的，讓學生在教師的引導下感知、理解和運用所學語言。

一、創(chuàng)設(shè)情境，為走入文本打下伏筆

教師要設(shè)計有意義的情景，為學生創(chuàng)造產(chǎn)生語篇的條件。在學生學習的過程中教師要扮演情景創(chuàng)設(shè)的組織者。要善于結(jié)合課堂的實際需要，利用多媒體、自制教具、簡筆畫、手勢、肢體語言等來創(chuàng)設(shè)有意義的情景，讓學生能積極地根據(jù)目標語言，經(jīng)過思維的加工，從而有創(chuàng)造性地輸出。例如，人教版5AFamily life一課，本課主要呈現(xiàn)Kitty及其家庭成員在家中進行不同活動的場景。這一話題都是學生所熟知的，他們也比較感興趣。為了讓學生更好地理解文本內(nèi)容，我是這樣設(shè)計的，我利用我一家三口在不同房間活動的畫面，及簡短的文本內(nèi)容，向?qū)W生生動的呈現(xiàn)了與本課內(nèi)容相關(guān)的情境。隨后教師設(shè)計兩個問題：1.How many rooms are there？2.What are they？學生結(jié)合畫面及文本信息，很容易找到了答案。通過這一情境的設(shè)計，降低了本課文本的難度，同時為走入文本埋下了伏筆，為學生進一步學習奠定了基礎(chǔ)。

二、設(shè)計有效活動，豐富文本學習內(nèi)容

新《課標》指出：“活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實;并應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！毕胍獎?chuàng)設(shè)有效的課堂，首先活動設(shè)計要注重生活化，教師應設(shè)計與學生實際生活相仿的活動，力求言之有物，努力建構(gòu)學生自主、合作、探究學習的語言支架。真正做到讓學生活學活用。還是以Family life一課為例，學生在了解我的家庭成員在各個房間的活動情況之后，我設(shè)計了讓學生自由談論他們平時在這些房間里都進行什么樣的活動，這一活動的設(shè)計緊緊圍繞了學生生活實際，激發(fā)了學生談論的欲望，有效鞏固了學生的舊知，同時為新課學習打下堅實的基礎(chǔ)。其次，活動要有一定的層次性。在進行語篇設(shè)計時要考慮難易程度。如果活動過于簡單，學生會失去深入探究的興趣。如果活動太難，易使學生失去信心。對于梯度的正確把握，可以使課堂教學過程更自然順暢。因此，活動設(shè)計要講究由易到難，層層遞進。在Family life一課中，在描述人們正在進行的活動操練中，我設(shè)計了幾個這樣的活動，先后出示幾幅活動畫面，同時出示提示詞，Tom，what are you doing？Im ________.Mary， what are you doing？Im ________.

讓學生看圖進行簡單的描述，這項活動對大部分學生都比較容易，學生能利用新學的知識進行正確的語言輸出。在此基礎(chǔ)上，我只出示畫面和人物，讓學生大膽猜測他們可能進行的活動。Ben， where are you？What are you doing？Im reading a book in the bathroom.在這項活動中，有效培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力，同時活躍了課堂氣氛。使學生在輕松的環(huán)境中掌握了新知。隨著教學的不斷深入，活動設(shè)計難度逐漸加大，最后，我出示三幅畫面：人們在海灘，學生在打掃衛(wèi)生，學生的課間活動，然后以小組的形式選擇其中的一幅畫面進行寫作練習，教師進行適時的指導。

在這項活動中培養(yǎng)了小組合作，探究的意識，同時提高了學生的寫作能力，為今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。以上的活動設(shè)計充分體現(xiàn)了由易到難，由簡到繁，層層遞進的原則。

三、加強閱讀指導，激發(fā)文本學習興趣

授人于魚，不如授人于漁。因此在教學中對學生進行語篇閱讀教師不僅要讓學生形成語篇意識，建立語篇語言結(jié)構(gòu)，還要在語篇教學中注意閱讀技巧的傳授，培養(yǎng)他們語篇閱讀能力是非常重要的。閱讀能力不是與生俱來的，需要通過大量閱讀積累培養(yǎng)，教師在指導語篇閱讀時，一開始可以設(shè)計一些填空，判斷，問答題等簡單題型，指導學生對文章有個整體的把握。在學生對文章比較熟悉后，可以布置一些寫作練習，或者讓學生根據(jù)內(nèi)容進行復述，表演或進行故事新編。這樣可以讓學生對文章內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)有更深的了解。

語篇教學不僅在小學高年級起著舉足輕重的作用，同時也為初中的進一步學習奠定基石的作用。因此作為一名小學英語教師我們要不斷的學習，把語篇教學更好地應用于課堂教學，不斷探索，不斷反思，為學生英語學習的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]魯子問.小學高年級英語語篇教學.華中師范大學北京研究院，2006.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準，2001.