小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及路徑研究

劉海明

【摘要】“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念自從在國際上被提出來之后，受到了各國教育界的重視。同樣的，隨著我國新課改的深入，“核心素養(yǎng)”在我國同樣得到了重視。小學(xué)階段作為學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學(xué)生的語文“核心素養(yǎng)”，對(duì)小學(xué)生以后發(fā)展和教育都有一定的影響。針對(duì)小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行詳細(xì)的論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文學(xué)科 核心素養(yǎng) 內(nèi)涵 實(shí)現(xiàn)路徑

一、語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵

（一）語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)包含兩大方面：一是知識(shí)能力，二是文化素養(yǎng)。聽和說是口頭表達(dá)能力的體現(xiàn)，讀和寫是書面表達(dá)能力的體現(xiàn)。要想培養(yǎng)學(xué)生的這兩方面的能力老師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)：（1）培養(yǎng)聽和說的能力。首先要求小學(xué)生要認(rèn)真仔細(xì)的聆聽他人的講話，理解講話的大體內(nèi)容。老師需要注意的是，要關(guān)注學(xué)生上課是否集中注意力聽講。（2）培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)要通過語文課文的字詞句進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生從單個(gè)字到詞語、句子最后理解整篇文章，這個(gè)過程需要老師多年精心的教育。（3）寫作能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生語文“核心素養(yǎng)”的內(nèi)容之一，就是培養(yǎng)小學(xué)生的寫作或者是寫字能力。老師應(yīng)該不斷地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生對(duì)周圍所看見的事物能夠用語言表達(dá)出來，這樣能夠鍛煉出學(xué)生的寫作能力。

（二）鍛煉小學(xué)生的思維發(fā)散能力

語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的過程，由于漢字結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性以及漢語言的多樣性，使得語文教學(xué)必須要注重學(xué)生的思維能力的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用漢字，如何將所學(xué)到的語言文字運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中這是語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的關(guān)鍵內(nèi)容。語文老師應(yīng)該抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律以及不同階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行漢語和文字的教學(xué)，在小學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，對(duì)課程進(jìn)行深入改革，有效的提高教學(xué)水平，鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力，使得小學(xué)生的思維品質(zhì)得到極大的提高，這是“核心素養(yǎng)”教育改革的重要目的之一。在現(xiàn)實(shí)生活中，思維能力和語言能力是目不可分的，語言能力是思維能力的一個(gè)表現(xiàn)，當(dāng)人們說話條理清晰表達(dá)恰當(dāng)，人們會(huì)認(rèn)為這個(gè)人說話思維很有條理性。反之，情況則會(huì)相反。因此，思維能力對(duì)語文的學(xué)習(xí)有著重要的影響，當(dāng)下提高學(xué)生的思維品質(zhì)是所有語文老師應(yīng)該全力以赴的目標(biāo)。漢語言文字博大精深，在進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，老師可以根據(jù)漢字的組成特點(diǎn)進(jìn)行趣味教學(xué)。很多漢字屬于象形字，老師可以利用書畫同源的原理通過“畫”的形式進(jìn)行教學(xué)，例如老師在給低年級(jí)學(xué)生教授漢字“日”“月”“山”“水”“田”等，可以像畫畫一樣，將漢字展現(xiàn)出來。一方面，可以激發(fā)出學(xué)生的思維能力;另一方面，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美與創(chuàng)造能力

小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”還包含了審美鑒賞與創(chuàng)造這項(xiàng)重要的內(nèi)容，學(xué)生只有先學(xué)會(huì)審美鑒賞之后才能夠激發(fā)出自身的創(chuàng)造能力。老師應(yīng)該鍛煉學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“美”，只有小學(xué)生有一顆能夠發(fā)現(xiàn)“美”的心，那么對(duì)于學(xué)生自身的道德品質(zhì)以及以后的發(fā)展有著重要的作用。除此之外，語文“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)還包含了對(duì)語文文章的鑒賞，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去鑒賞一篇文章，理解文章的內(nèi)涵，同時(shí)讓學(xué)生自己思考，鍛煉他們的思維和表達(dá)能力，讓學(xué)生逐漸地形成自己的審美觀。

（四）對(duì)優(yōu)秀文化的傳承

小學(xué)生要想提高自身的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，那么就必須要逐漸地培養(yǎng)小學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在小學(xué)階段由于學(xué)生的理解能力有限，對(duì)于中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化老師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，節(jié)選一些易于理解的傳統(tǒng)文化例如三字經(jīng)、古詩、論語等內(nèi)容，既能夠提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)又能夠逐漸的引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀和道德價(jià)值觀。對(duì)于國外的文化，老師應(yīng)該去其糟粕取其精華，謹(jǐn)慎的選擇，如小王子、麥田里的守望者等。

二、小學(xué)生語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）從教師層面出發(fā)

一名合格的語文教師必須要有過硬的專業(yè)知識(shí)水平，同時(shí)還要有高尚的道德情操和對(duì)教育事業(yè)的熱愛之情。語文學(xué)科是一個(gè)比較特別的學(xué)科，他對(duì)于小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀有著重要的作用，因此，要求老師要有較高的職業(yè)操守。另外，對(duì)于小學(xué)老師來說教學(xué)是最基本的能力，要想做好小學(xué)語文的教學(xué)，老師除了具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)之外還應(yīng)該具備最基本的素質(zhì)例如普通話標(biāo)準(zhǔn)程度、“三筆”規(guī)范程度、文章解讀能力是否到位等。

（二）從家庭層面出發(fā)

對(duì)于小學(xué)生而言，家長的陪伴顯得尤為重要。老師應(yīng)該多與家長進(jìn)行有效的溝通，讓家長引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文。例如，老師可以多設(shè)計(jì)一些學(xué)生與家長一同完成的課后作業(yè)，家長在周末的時(shí)候可以陪同孩子一起閱讀，讓家長在小學(xué)生語文的文化素養(yǎng)培養(yǎng)中起到重要作用。這樣的陪伴既有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，又可以提升學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王凡一.小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀及培育策略研究[D].閩南師范大學(xué)，2018.