試析如何開展初中地理探究式教學(xué)

劉凱

【摘要】新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中地理教學(xué)，教師要積極組織各種學(xué)生自主性的教學(xué)活動(dòng)，通過這些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和提高。面對(duì)初中地理這門學(xué)科的綜合性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，將素質(zhì)教育有效的深入開展下去，真正讓學(xué)生的潛能得以有效地激發(fā)。探究式教學(xué)重點(diǎn)就在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師起到指導(dǎo)和陪伴的作用。

【關(guān)鍵詞】初中地理 探究式教學(xué) 綜合能力

素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)給初中地理教學(xué)指明了新的方向，初中地理教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授基本的地理科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐技能。而學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，都需要在老師的指導(dǎo)下，通過主觀能動(dòng)性的參與，在自身潛能的充分激發(fā)和挖掘下來實(shí)現(xiàn)。探究式教學(xué)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)間并不長(zhǎng)，無論是教師還是學(xué)生，在短時(shí)間之內(nèi)都無法很好的適應(yīng)這一新型的教學(xué)模式。從根本上來說，還是學(xué)生無法適應(yīng)學(xué)習(xí)主人翁的角色，而老師也很難適應(yīng)學(xué)習(xí)陪伴者、指導(dǎo)者和主導(dǎo)者的角色。

一、教師要提高自身素質(zhì)，為探究式教學(xué)準(zhǔn)備充足的條件

探究式教學(xué)的開展，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而教師要發(fā)揮好一個(gè)啟發(fā)者、指導(dǎo)者的角色。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，很多教師難以做到這一點(diǎn)。所以，如何真正將學(xué)生的潛能啟發(fā)挖掘出來，而不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這是很多老師要重點(diǎn)面對(duì)的一項(xiàng)課題。要在初中地理教學(xué)中有效開展探究式教學(xué)，一方面，需要教師具備較為扎實(shí)的地理知識(shí)理論基礎(chǔ)。另一方面，更需要教師從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)入手，做一名讓學(xué)生喜歡的老師受到學(xué)生的尊重和喜愛。地理課老師要尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其要特別關(guān)注那些對(duì)地理不太感興趣的同學(xué)。學(xué)生對(duì)這門學(xué)科不感興趣，原因可能是多方面的，不管原因是什么，如果興趣比較低，他們的成績(jī)也難以提高。所以，老師要重點(diǎn)關(guān)注這些學(xué)生，充分發(fā)揮親其師信其道的良好作用，讓學(xué)生因?yàn)閻鄞骼蠋煻矚g上一門課程。

二、在初中地理教學(xué)中，要積極實(shí)踐分組討論的探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

探究式教學(xué)，重點(diǎn)讓學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中充分參與其中，讓學(xué)生通過自己的思考，將地理學(xué)科知識(shí)和基本的技能掌握住。小組討論的方式是比較常用的，老師首先布置一個(gè)討論的主題，同時(shí)向?qū)W生提供一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，接下來就可以放手讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行相關(guān)的合作討論學(xué)習(xí)了。有的時(shí)候，為了查找資料的方面，還可以將合作討論學(xué)習(xí)延伸到課外，老師可以通過QQ群、微信群等方式，將學(xué)生組織在一起，大家可以共享資源，向一些有疑問有爭(zhēng)議的地方，在QQ群或微信群里邊進(jìn)行討論。

三、充分利用課上課下的資源來進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)在初中地理中的應(yīng)用，就需要讓學(xué)生圍繞著一定的主題開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在初中地理教材中有很多的知識(shí)，非常適合用探究式的方法來學(xué)習(xí)，當(dāng)然也有很多的知識(shí)需要老師從一定的理論高度和一定的邏輯思維的角度向?qū)W生進(jìn)行講授，從而節(jié)約學(xué)生的時(shí)間和精力。所以教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類整理，將一些適合探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者主題整理出來。例如，地球是一個(gè)球體，這樣一個(gè)主題，就非常適合用探究式的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過在課下搜集學(xué)習(xí)資料，以列舉出來證明地球是一個(gè)球體的證據(jù)。如麥哲倫的環(huán)球旅行，他從歐洲出發(fā)一直向西，經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉后又最終回到了歐洲;又如中國(guó)和美國(guó)的時(shí)差;再比如我們站定，遠(yuǎn)看來人，先看頭，再到身體，然后是腳;從遠(yuǎn)處走過來的人先是看見頭，然后看見身體，最后看見腳;又或者在月食出現(xiàn)的時(shí)候，從月球上看到地球的球形的影子等等。只有這種讓學(xué)生探究式的探討，搜集資料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠發(fā)揮了探究式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

四、真正將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在探究式教學(xué)中，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)生活中的主角

學(xué)生的角色地位是探究式教學(xué)中特別要重視的，最后學(xué)生的主人翁學(xué)習(xí)地位被樹立了起來，他們才可能在探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中取得一定的實(shí)效。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，回歸學(xué)生主體，教師的角色需要轉(zhuǎn)換，要由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”。這樣，在課堂教學(xué)中，“導(dǎo)演”就要樹立以學(xué)生為主體的觀念，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來，積極參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，而教師的指導(dǎo)必須是把學(xué)生導(dǎo)向“會(huì)學(xué)”的境地，這就要求教師要掌握多種適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)方法，提高自己組織教學(xué)，駕馭學(xué)生的能力。

總之，地理教學(xué)中的探究式教學(xué)方法的應(yīng)用要取得真正的實(shí)效，就需要教師在充分了解本學(xué)科的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整理，精心選擇主題，并為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)的方式中取得更大的成效，取得更高的自我滿意度。

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