基于社會需求提升應用型護理人才培養(yǎng)質量的實證研究

王媛媛，王玥，李影影，王秀蓉

（亳州職業(yè)技術學院，安徽 亳州 2 3 6 8 0 0）

0 引言

高校是貫徹《國家教育規(guī)劃綱要》的重要力量，在建設的過程中擔負著培養(yǎng)人才的重大責任[1]，因此必須進一步深化改革人才培養(yǎng)模式，積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才的有效途徑。在完善人才培養(yǎng)方案的過程中，必須以社會需求和就業(yè)為導向，積極探索多樣化的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新實踐舉措，以培養(yǎng)更適應社會需求的高質量人才[2]。

1 護理應用型人才培養(yǎng)質量提升的需求背景

隨著人們健康觀念和醫(yī)學模式的轉變,護理人員正面對著日益擴大而復雜的工作領域[3],必須具有較強的專業(yè)知識、專業(yè)技能以及廣泛的邊緣學科知識以及創(chuàng)新精神，才能應對當今護理學的發(fā)展趨勢和社會需求,這就對人才的培養(yǎng)規(guī)格和質量提出了新的要求[4]。根據(jù)《國務院關于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件精神及《安徽省高職教育創(chuàng)新發(fā)展實施方案》中“特色發(fā)展”、“錯位發(fā)展”、“彰顯異質性特征”的發(fā)展思想，對人才培養(yǎng)的質量提出新的要求。

為使學生更能適應社會的需求并且增強學生的就業(yè)競爭力，本研究以護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為切入點，邀請與我校有實習合作關系的24家醫(yī)院的護理部主任、護士長等一批具有代表性的專家組成專業(yè)委員會，參加專業(yè)論證，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事行業(yè)所應具備的能力，明確新社會新形式下的護理學人才培養(yǎng)目標。

2 臨床對護理人才培養(yǎng)質量的需求分析

由于我校和這些單位有多年合作關系，這些醫(yī)院對我校學生較為了解，更能針對性的分析出我校護理專業(yè)學生存在哪些欠缺，以更好的幫助我們改進人才培養(yǎng)方案。而且這24家實習醫(yī)院幾乎覆蓋了安徽省內每個城市并且還有多家省外醫(yī)院，均是二甲以上醫(yī)院，其中三甲醫(yī)院有16家，能夠全面的反應學生以后就業(yè)的用人單位意見，對提高我專業(yè)學生的就業(yè)競爭力意義重大。經(jīng)過調研得到的建議如下：

因此，將專家委員會提出的建議結合地方經(jīng)濟發(fā)展與本校專業(yè)群特點優(yōu)化原有人才培養(yǎng)方案，我專業(yè)將依托“中華藥都·養(yǎng)生亳州”的醫(yī)藥發(fā)展優(yōu)勢，結合亳州乃至皖北地區(qū)的區(qū)域發(fā)展和護理人才需求，構建具有我院特色的護理專業(yè)建設，要解決的主要問題如下：

（1）滿足現(xiàn)在護理行業(yè)對多樣化人才的需求，突出一些專業(yè)課程的培養(yǎng)，要使專業(yè)化方向更加明顯，突出職教特色。要將地區(qū)優(yōu)秀文化與高職教育緊密結合。

（2）與國際化的護理教育理念接軌，與時俱進，把握專業(yè)前沿動向，注重學生的可持續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)質量。

（3）注重臨床中的人文關懷，多元化路徑加強職業(yè)素質教育，提高學生核心能力。

（4）響應國家政策，通過多種途徑加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（5）開展校內三基知識培訓，使學生更好的與臨床接軌，增強崗位適應能力，建立模擬招聘培訓機制，提升學生的應聘能力。

3 護理應用型人才培養(yǎng)質量的提升途徑

根據(jù)以上問題，通過特色課程建設，提高學歷水平建設，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設，職業(yè)精神養(yǎng)成建設，臨床崗位適應能力和就業(yè)競爭力建設五個方面進行人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，具體如下：

3.1 突出特色課程，增強就業(yè)競爭力

以就業(yè)為導向，充分利用本地資源，突出特色優(yōu)勢，課程設置多元化。發(fā)揮亳州中醫(yī)藥優(yōu)勢，打造特色中醫(yī)護理課程；緊跟時代步伐，開設康復護理學課程；滿足人口老齡化的社會需求，優(yōu)化養(yǎng)老護理學課程；服務基層社區(qū)，優(yōu)化社區(qū)護理學課程，構建以現(xiàn)代護理學課程為主導，中醫(yī)護理、康復護理等為特色的多元化、開放性課程體系。課程體系體現(xiàn)職業(yè)化、特色性與發(fā)展性[5]，并針對不同學生因材施教鼓勵學生取得多種職業(yè)證書，例如育嬰師、養(yǎng)老護理員、營養(yǎng)師等，拓寬就業(yè)渠道，增強學生就業(yè)競爭力。

3.2 以社會需求為導向，提升學生學歷水平

引導學生轉變觀念提高學歷，通過專升本、考研、自學考試或者出國留學等多種途徑提高學歷。深化護理學習是一種終身性學習的觀念，做好職業(yè)規(guī)劃，幫助學生提升自我，開辟更廣闊的渠道，不斷提高自身綜合素質，提高其競爭力，提高人才培養(yǎng)質量[6]。

3.3 響應國家政策，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

護理教育要適應素質教育的新形勢，人才培養(yǎng)模式不僅要促進學生就業(yè)更要幫助學生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識[7]。教育教學中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與常規(guī)教學內容相結合，例如通過靈活多樣的教學形式，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；優(yōu)化實訓管理，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件；加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識等。深化課程體系和教學內容改革，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論指導，鼓勵和支持更多大學生走上成功創(chuàng)業(yè)之路。

3.4 落實立德樹人的根本任務，強化職業(yè)精神培養(yǎng)

護理專業(yè)與人的生命質量密切相關，應將人文素質和職業(yè)道德教育貫穿于教學始終[8]。例如通過加強護理人文課程建設，中華傳統(tǒng)文化教育，校園文化建設，社會責任教育，充分利用臨床實習環(huán)節(jié)等多種途徑促進職業(yè)精神的養(yǎng)成。從課堂教學、校園文化和社會服務多方面踐行立德樹人和培養(yǎng)職業(yè)精神的根本任務，形成課堂教學、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺。

3.5 開展校內“三基”培訓和模擬招聘，提高崗位適應能力和就業(yè)競爭力。

開展校內三基培訓與醫(yī)院的三基培訓相接軌，緊密聯(lián)系臨床，提高護生的基礎理論水平和技術操作能力，增強護生知識的綜合運用能力和臨床應急能力[9]，獎懲并舉，完善考核方式，使學生能更好的和臨床接軌，提高崗位適應能力。

開展入職培訓幫助學生建立職業(yè)認同感，增加學生就業(yè)籌碼。通過模擬招聘提升學生的應聘能力，提高學生就業(yè)率。開展“分層培養(yǎng)”的護考培訓模式，最大限度的保證學生的護考通過率[10]。

通過以上改革我校與亳州本地優(yōu)秀的醫(yī)藥文化相融合突出地方特色形成與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系及社會服務體系相匹配，更加靈活、開放、多元、更具地方特色的現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)模式，大大提高了我校護生的培養(yǎng)質量。以亳州職業(yè)技術學院人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化為例更加說明護生的培養(yǎng)要以臨床崗位需求為導向，提高學生就業(yè)率為保障，側重學生的多個培養(yǎng)方向，建立與社會發(fā)展需求相適應的創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)體系。