巧用微課提高初中物理教學有效性探討

閆寧寧

摘要：初中物理的學習是打基礎(chǔ)的階段，這個過程不但影響著學生的興趣，同時也與物理知識的積攢和沉淀有關(guān)聯(lián)，更為學生今后發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。所以，對幫助學生在初中過程提升物理的學習成效而言，基于微課的初中物理教學探究就顯得非常重要?；诖耍瑢η捎梦⒄n提高初中物理教學有效性探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;物理教學;有效探討

微課作為新時期教育的教學形式，通過視頻教學課程進行常規(guī)教學活動的轉(zhuǎn)化，將日常教學活動的知識點進行精練整合，濃縮成一個專項訓練。微課從整體上分析，能夠有效補足傳統(tǒng)教學的缺陷。隨著社會的發(fā)展，人們的經(jīng)濟水平不斷提高，小學生配備智能手機和平板電腦的比例越來越高，在學習時能夠不受時間、空間的限制。初中物理中融入微課教學能夠有效提高學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣。

一、論述微課理念

就“微課”來說，指的是通過網(wǎng)絡技術(shù)來搭建學習場所，在這個場所憑借影音、照片等方式把教學的內(nèi)容傳遞到網(wǎng)絡上，學生們就能在上面選擇對自己最有幫助的內(nèi)容，這就實現(xiàn)了提升學習成效的初衷。微課二字中“微”的意思是這種教學形式的課程一般很簡潔，每堂課在10分鐘以內(nèi)，幫助學生們在零碎的時間內(nèi)去學習，這不僅提升了學習的成效，也能讓學生養(yǎng)成主動思考、學習和解決問題的各種能力，完全響應了新課改讓我們不斷創(chuàng)新教學形式的要旨。

二、微課在初中物理教學中的應用優(yōu)勢

（一）有利于提升課堂參與度

微課課程內(nèi)容精練、知識豐滿、教學內(nèi)容具有針對性和細節(jié)性，并且教學時間較短，通常在5～15分鐘內(nèi)，不僅有利于學生構(gòu)建片段性的知識體系，強調(diào)內(nèi)容的理解和認知，更有利于增強學生對知識的理解和記憶。并且微課課程減少了大量教學時間，優(yōu)化了教學模式，教師可以用多余時間與學生互動討論，活躍課堂氣氛，提升學生的課堂參與度。讓學生可以隨意調(diào)配學習時間，在某種意義上，極大程度上提高了課堂的參與度。并且能夠讓教師了解學生學習成果，有針對性地制訂后續(xù)教學方案。

（二）有利于提高學生觀察、分析和解決實際問題的能力

初中物理是利用各種實驗的方式探索物體在運動時互相作用和固有規(guī)律的特殊學科，它對幫助學生鍛煉觀察、分析和解決實際問題的多種綜合能力起到了正向影響。微課教學就是基于學生們能夠滿足自身對于物理知識的渴求的同時，能夠使學生對于其中的重點知識和問題點重復去學習，這就實現(xiàn)了提升學習成效的要旨。比如：物理老師在教授蘇科版初三教材中的探究杠桿平衡條件的內(nèi)容時，因為上課時長限制老師不能兼顧到每個學生的實際情況，僅能憑借教學綱要將教學任務完成，使得一部分理解和學習能力較差的學生不能很好學習其中杠桿平衡中的基本概念、規(guī)律和根本原理等內(nèi)容。此時的學生就能通過微課，去查找自己沒能學會的知識內(nèi)容，去自我學習，在這個過程找到自己的問題，并理解、解決它，這就是微課的及時性。除了這些，因為微課是通過影音、圖片等方式去傳播知識，可以讓學生更方便掌握其中較難的實驗過程，這就實現(xiàn)了與實際教學完美的配合。

三、微課在教學活動中應用的策略

（一）利用微課去預習課程

老師為了讓學生更好地在課上學習知識一般會要求學生課前預習課程，由于物理知識相對難理解且較抽象，課本上也僅是精簡總結(jié)，如果課前不能很好預習，完全不能達到該有效果，所以學生能夠通過微課來預習課程，記下問題在課上向老師反映，這樣做使得學生更加清晰自身學習的重點內(nèi)容，完全符合新課改下幫助每個學生個性發(fā)展的教學理念。比如：物理老師在教授蘇科版初三教材中“動能勢能機械能”章節(jié)之前，可以在微課上傳一部分關(guān)于動能勢能機械能的介紹、理論以及實驗視頻，讓他們在課前有一個大概了解，將有問題的內(nèi)容記下，在上課前可以和同學探討，讓他們在這個過程養(yǎng)成團隊協(xié)助的品質(zhì)。

（二）借助微課，直觀展示演示實驗

在物理教學的過程中，實驗是重要的教學模塊，而演示實驗是教師必須組織的教學步驟。為了讓演示實驗所呈現(xiàn)的實驗現(xiàn)象更加的清楚、明了，教師不妨有效地利用微課，對實驗進行視頻制作。然后利用多媒體進行直觀展示。讓學生在觀察的過程中對實驗的具體操作步驟，以及實驗現(xiàn)象形成全面的認知，也能夠讓學生在此條件下對實驗背后所蘊藏的物理學規(guī)律進行獨立思考和深度探究，從而保證學生的實驗學習更加的高效。同時，教師也可以鼓勵學生在微課視頻觀看之后，利用實驗材料進行實驗自主探究，從而全面提高學生在物理實驗領(lǐng)域的科學探究能力，提升學生的物理學素養(yǎng)。

四、結(jié)語

微課課程作為新時期教學的輔助手段，能夠有效提升教學效率和教學質(zhì)量，還可以增強課堂教學活動的實踐性，提升學生的自主性，加強研究性學習的滲透，轉(zhuǎn)變課堂教學主體，提高學生的主觀能動性和自主學習能力。微課通過搭建一個半結(jié)構(gòu)化、主題資源的環(huán)境。在上課過程中既保留了傳統(tǒng)物理教育教學的案例、對于教學的課件、教學測驗，又在這些的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和發(fā)展，優(yōu)化了教學方案設計與教學方法，推動了物理教育事業(yè)的進步。