初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效方法

桂瀾

摘要：在初中開(kāi)展正確的、合理的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中教師提問(wèn)環(huán)節(jié)是十分有必要的，在初中生的智力發(fā)育、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)等方面都有極其重要的價(jià)值。提問(wèn)是促進(jìn)初中生語(yǔ)文基本概念形成與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。合理的、正確導(dǎo)向的開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)是初中生教育工作者必須考慮的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;培養(yǎng);主動(dòng)提問(wèn);有效方法

教師通過(guò)提問(wèn)，引發(fā)初中生的求知欲與探索欲，使初中生通過(guò)思考來(lái)解決問(wèn)題，獲取知識(shí)。但是筆者通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文概念課堂學(xué)習(xí)中教師提問(wèn)行為的實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)，許多教師在于初中生之間進(jìn)行互動(dòng)，只是教師和初中生之間簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，教師的主體地位貫穿始終，師生之間只是進(jìn)行了追求形式上的互動(dòng)，而沒(méi)有實(shí)際的意義。因此需要對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)與分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的原則

讓教師加強(qiáng)互動(dòng)，樹(shù)立正確的學(xué)生意識(shí)指的是教師對(duì)于學(xué)生的看法與態(tài)度，這是一個(gè)優(yōu)秀的初中生教育工作者應(yīng)當(dāng)具備的能力，指導(dǎo)著初中生教師的教育方式、方法，同時(shí)也影響著教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。對(duì)初中生的教育，越來(lái)越注重初中生的正確引導(dǎo)，教師建立科學(xué)的學(xué)生意識(shí)，以學(xué)生為工作的中心，促進(jìn)初中生的身心健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)初中生正確的世界觀與價(jià)值觀，這都需要教師首先樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀。教師應(yīng)當(dāng)換位思考，為初中生多考慮，因?yàn)槌踔猩Z(yǔ)文概念的學(xué)習(xí)，不僅是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，更是初中生通過(guò)操作學(xué)習(xí)材料，體驗(yàn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題。教師應(yīng)更多地關(guān)注初中生而不是只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣的提問(wèn)方式有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生從基本的知識(shí)中明白語(yǔ)文的思考方式，這樣讓學(xué)生可以由表及里的真正學(xué)會(huì)這一知識(shí)，這樣也讓學(xué)生的語(yǔ)文解題理念更加的鮮明。這也要求老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)考察學(xué)生的掌握情況，讓學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)提升。有效的教學(xué)需要教師與學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行相互的交流，讓學(xué)生大膽地提出自己的猜想，同時(shí)加強(qiáng)小組的交流，這樣有利于學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，也有利于老師的教學(xué)。在初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，教師雖然經(jīng)常進(jìn)行的提問(wèn)，但由于相關(guān)知識(shí)的缺乏、準(zhǔn)備不夠充分、提問(wèn)環(huán)節(jié)沒(méi)有考慮完善、教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題引導(dǎo)能力不足等因素，導(dǎo)致教師提問(wèn)效果的不理想以及提問(wèn)的價(jià)值無(wú)法發(fā)揮。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效方法

（一）創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

課堂教育有效性不是意味著教師向?qū)W生灌輸很多知識(shí)，課堂教育就能發(fā)揮極大的價(jià)值。這只會(huì)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，不能靈活掌握和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的目的和效果，既是教師嘔心瀝血，但是課堂教育沒(méi)有實(shí)現(xiàn)其有效性。課堂教育的有效性不是教師講解很多試題就可以提高的。有些教師采用題海方法，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)很多試題，而且教師在課堂上講解學(xué)生不會(huì)的地方。實(shí)際上，該模式并不能最有效地使課堂教育的質(zhì)量得到提高，甚至有可能會(huì)產(chǎn)生相反效果，導(dǎo)致學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。課堂教育有效性和教學(xué)、學(xué)習(xí)時(shí)間不成正比，即課堂教育有效性不是通過(guò)教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐長(zhǎng)短來(lái)衡量的。盡管這種方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是教學(xué)水平的高低不完全取決于成績(jī)。在教課之前要有一個(gè)明確的教學(xué)目的和教學(xué)模式，設(shè)立一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)和主題進(jìn)行思考，在思考過(guò)程中向教師提問(wèn)，例如明確調(diào)查內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)問(wèn)題。

（二）營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

對(duì)于孩子的健康教育問(wèn)題，無(wú)論是學(xué)校還是家庭亦或是社會(huì)環(huán)境，都起著非常重要的影響作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)的能力并不是一蹴而就的，而是要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件通過(guò)一定的時(shí)間才能夠形成的。一般來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)這種能力需要多方面的內(nèi)容：在進(jìn)行教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，要注意使學(xué)生和教師之間有一個(gè)有效的交流讓學(xué)生學(xué)以致用。教師要根據(jù)新課標(biāo)不斷調(diào)整教學(xué)模式，防止出現(xiàn)單一的教學(xué)模式。目前，我國(guó)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，教師可以制作很多圖畫(huà)或者借助其他材料，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生表現(xiàn)好的情況下，可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）通過(guò)針對(duì)性教學(xué)引導(dǎo)提問(wèn)

實(shí)際上，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多老師會(huì)更加重視和關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，所以，老師應(yīng)該平等對(duì)待學(xué)生，不能區(qū)別對(duì)待，這樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)挫敗感，所以應(yīng)該讓每一位學(xué)生都能掌握課堂上提到的知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。教師在教學(xué)過(guò)程中要知道培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)長(zhǎng)久的工程，需要語(yǔ)文教師在教學(xué)中不斷引導(dǎo)下讓學(xué)生有勇氣提問(wèn)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要采用提問(wèn)的教學(xué)方式，通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

綜上所述，在初中開(kāi)展正確的、合理的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中教師提問(wèn)環(huán)節(jié)是十分有必要的，在初中生的智力發(fā)育、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)等方面都有極其重要的價(jià)值。提問(wèn)是促進(jìn)初中生語(yǔ)文基本概念形成與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。合理的、正確導(dǎo)向的開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)是初中生教育工作者必須考慮的

問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]李歡.新課程背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[D].陜西：陜西師范大學(xué)，2015.

[2]陳麗.微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的合理應(yīng)用研究[D].山東：山東師范大學(xué)，2018.

[3]沈蘭.關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的研究[D].江蘇：蘇州大學(xué)，2018.