教師課題實(shí)施方法的研究

陳劍超 羅乾美

摘要：如何加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性，改變只重形式，不求實(shí)效的現(xiàn)象，通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)施教;教育質(zhì)量

一、什么是課題

課題，指要研究、解決的問(wèn)題，所以課題背景就是指該問(wèn)題是在什么情況或條件下產(chǎn)生的，課題研究有什么意義。

課題研究是校本教研中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，也是營(yíng)造良好校園文化氛圍的重要方式，課題的形成是一個(gè)由感覺(jué)到意識(shí)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)概括提煉轉(zhuǎn)化到確定問(wèn)題的過(guò)程，確定問(wèn)題意味著該問(wèn)題已經(jīng)成為研究者關(guān)注的焦點(diǎn)，思考的對(duì)象。

二、課題與問(wèn)題項(xiàng)目的區(qū)別

課題源于問(wèn)題，但不等于問(wèn)題，課題是對(duì)需要研究的問(wèn)題進(jìn)行提煉、概括后形成的題目。課題包含問(wèn)題，課題與問(wèn)題之間有一種依存關(guān)系，問(wèn)題是課題的基礎(chǔ)，課題是人們主觀關(guān)注、主動(dòng)探索的產(chǎn)物，課題研究是問(wèn)題解決的方式。

科學(xué)領(lǐng)域里的項(xiàng)目，往往只由若干個(gè)彼此有聯(lián)系的課題組成的一個(gè)較為復(fù)雜的帶有綜合性的科研問(wèn)題，課題與項(xiàng)目既有區(qū)別，又有聯(lián)系，一方面課題是科學(xué)研究的基本單元，課題的有機(jī)組合形成項(xiàng)目，另一方面我們可以從單個(gè)的課題入手，不斷深入形成系列的課題，從而形成項(xiàng)目或者承擔(dān)一個(gè)項(xiàng)目后，分成若干個(gè)課題，逐一進(jìn)行研究。

三、課題的研究意義及價(jià)值

課題研究對(duì)科學(xué)施教提升教育質(zhì)量、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展都具有重要的價(jià)值和意義。

（一）探索科學(xué)施教的途徑

科學(xué)施教是教育教學(xué)方式的一種追求，然而，科學(xué)施教不是憑空來(lái)的，它需要以研究為支撐?？茖W(xué)施教的研究基礎(chǔ)可以來(lái)自專家學(xué)者的研究成果，也可以來(lái)自教師自己的研究。教師的課題研究主要是針對(duì)自己日常教育教學(xué)工作中的問(wèn)題和困惑而實(shí)施的，因而更具有針對(duì)性和實(shí)效性。課題研究是探索科學(xué)施教的有效途徑，通過(guò)課題研究可以尋找到教育教學(xué)的一些規(guī)律、模式、方法等，從而科學(xué)施教。;

（二）教師專業(yè)發(fā)展的途徑

教師專業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)發(fā)展的必有之路，教師可以通過(guò)教學(xué)進(jìn)修，開(kāi)展教研活動(dòng)等多種方式促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。從事課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的方式之一，可以激發(fā)教師的科研動(dòng)力，拓展教師的專業(yè)知識(shí)，提高教師的教學(xué)科研能力，使教師形成問(wèn)題意識(shí)，不斷從正常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓教師的專業(yè)能力和水平不斷得到提高和改善。

（三）提升教育質(zhì)量的保證

在課題研究過(guò)程中，教師會(huì)加深對(duì)所研究?jī)?nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)行為，改進(jìn)日常教學(xué)方式，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）校本研究的重要內(nèi)容

課題研究是校本研究的重要內(nèi)容，校本研究直接指向?qū)W校中教育教學(xué)管理等方面發(fā)生的問(wèn)題，其特點(diǎn)是將學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)研究密切地結(jié)合在一起。

四、課題的研究過(guò)程

課題研究是一項(xiàng)有計(jì)劃、有組織、有過(guò)程的科學(xué)探索過(guò)程，一個(gè)完整的課題研究過(guò)程可分為三階段（九個(gè)步驟）：

第一階段：前期準(zhǔn)備包括選擇課題、方案設(shè)計(jì)、立項(xiàng)申請(qǐng)、開(kāi)題論證;

第二階段：中期研究探索包括課題實(shí)施、中期檢查;

第三階段：后期成果處理包括撰寫(xiě)報(bào)告、課題結(jié)項(xiàng)、成果推廣。

九大步驟：

1.選擇課題：它決定了課題研究的方向、內(nèi)容、價(jià)值結(jié)果等，包含選題基本原則、發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題、篩選研究問(wèn)題、確定研究課題四個(gè)方面。

2.方案設(shè)計(jì)：研究方案是課題研究的整體規(guī)劃，研究方案主要回答三個(gè)問(wèn)題，為何做，做什么，如何做，研究方案設(shè)計(jì)的過(guò)程是課題價(jià)值與意義實(shí)施的可行性論證過(guò)程，主要包括研究背景、課題依據(jù)、概念界定、研究現(xiàn)狀、研究思路、研究方法等內(nèi)容。

3.立項(xiàng)申請(qǐng)：是課題負(fù)責(zé)人在課題方案設(shè)計(jì)或論證基礎(chǔ)上，向科研主管部門(mén)申請(qǐng)認(rèn)可課題，并獲得相關(guān)支持的過(guò)程。

4.開(kāi)題論證：立項(xiàng)之后，需要對(duì)課題研究方案做進(jìn)一步的深入論證，這就是開(kāi)題論證，它是為了使課題研究方案更加科學(xué)合理。

5.課題實(shí)施：通過(guò)各種研究方法獲取科學(xué)的科研資料并進(jìn)行分析的過(guò)程。

6.中期檢查：對(duì)課題研究加以督促診斷，指導(dǎo)、保障和促進(jìn)研究的順利實(shí)施，是自我檢查的階段。

7.撰寫(xiě)報(bào)告：課題研究的結(jié)束階段，需要對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)，形成成果，一般包含研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等研究報(bào)告，要將成果科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)確切地表達(dá)出來(lái)。

8.課題結(jié)項(xiàng)：課題組將完成的課題研究成果按要求報(bào)送到批準(zhǔn)立項(xiàng)的單位或部門(mén)，認(rèn)定該項(xiàng)課題是否完成研究任務(wù)達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。

9.成果推廣：達(dá)到拓展成果的受益面，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)校影響力的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

教師通過(guò)課題研究，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，提升了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效率，讓教師成為研究者。

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