啟迪花園

張婭 湯文浩

摘要：通過對中學(xué)生在情感、活動等方面的需求加以分析，以實(shí)際案例從難點(diǎn)和策略、景觀結(jié)構(gòu)、場所感構(gòu)建等方面進(jìn)行了論述，提出了建筑內(nèi)外空間一體化、校園文化有形化等方法，解決了用地緊張且無法擴(kuò)展的中學(xué)校園中如何構(gòu)建內(nèi)涵豐富、優(yōu)美舒適、安全健康的校園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：中學(xué)校園;校園景觀設(shè)計;場所感;文化表達(dá);綠化設(shè)計

現(xiàn)今，城市中的中學(xué)多數(shù)都存在用地緊張且無法擴(kuò)展的情況，但是不論從相關(guān)校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還是中學(xué)生群體的活動需求來看，都對校園公共空間從功能性、趣味性、景觀性等方面提出了高要求，以南京市河西初級中學(xué)（新城第二中學(xué)）為案例，就如何構(gòu)建優(yōu)美實(shí)用的公共空間，為師生提供課余生活和學(xué)習(xí)的場所并凸顯學(xué)校文化特色等方面加以探討。

1項目概況

新城第二中學(xué)位于南京主城區(qū)西南方向的河西新城，隨著2010年南京成功申辦2014年青奧會以來，河西迎來飛躍性的發(fā)展，伴隨著最優(yōu)化的城市品質(zhì)、城市環(huán)境和人居質(zhì)量，河西居住人口大量增加，河西新城相關(guān)部門決定建設(shè)新城第二中學(xué)作為河西初級中學(xué)的補(bǔ)充。

校區(qū)用地面積為30603.3m2，地上總建筑面積為22592.22m2，包括教學(xué)樓、實(shí)驗樓、行政樓、宿舍樓、風(fēng)雨操場、食堂及門衛(wèi)，其中建筑占地面積約6397m2，景觀設(shè)計面積約11000m2。以上空間供1800名學(xué)生及126名教職工使用。

2項目難點(diǎn)與策略

景觀設(shè)計面臨3個難點(diǎn)：①景觀用地少，如何合理安排空間才能同時滿足活動、觀賞、設(shè)施等多項需求;②場地幾乎無高差，建筑為各自獨(dú)立的體塊，場地觀賞條件單一，如何由景觀豐富觀賞的層次性;③如何在滿足活動場地的同時打造綠色校園。

對此提出以下策略：①場地設(shè)計集約化，高效化，巧妙串聯(lián)場地，增加景觀的復(fù)合性和整體性。②運(yùn)用多元景觀豐富立面、平面、色彩上的變化，并利用架空層等形成景觀視線的連續(xù)性，打破建筑方整生硬的布局，活化場地氣氛。③見縫插綠，將景觀設(shè)計的重點(diǎn)集中在東側(cè)的入口區(qū)域、教學(xué)區(qū)和綜合行政區(qū)附屬景觀空間，其余區(qū)域以綠化為主，形成校園的綠色骨架和背景，包括道路、建筑周邊、運(yùn)動場地周邊。

3設(shè)計構(gòu)思

3.1設(shè)計主題

以“啟迪花園”為設(shè)計主題，在校園中提供多元的空間供學(xué)生進(jìn)行即興交流，使學(xué)校具備激發(fā)好奇心，促進(jìn)暢快談話的氛圍，智慧、激情、勇氣、夢想……少年所擁有的精神、特質(zhì)在這交匯，成為啟迪未來的花園。

3.2設(shè)計元素

運(yùn)用合適的元素表達(dá)我們的設(shè)計主題，可以使景觀空間、校園文化、場所氛圍具有功能性、特質(zhì)性、豐富性。本次設(shè)計以“陽光、花、螺旋線”為元素融入場所中，具體構(gòu)思如下：

3.2.1朝陽：根據(jù)空間形態(tài)分析，校園的主要景觀展示面集中于校區(qū)東側(cè)，是太陽升起的方向，每天踏著陽光進(jìn)入校園，迎著陽光晨讀，沐浴著陽光開始一天的學(xué)業(yè)成為校園最富有希望和感染力的景觀。

3.2.2花：中學(xué)生正是花樣的年華，將花作為設(shè)計元素 融入校園景觀的設(shè)計中，喻指少年如花朵般在陽光雨露中成長。

3.2.3螺旋線：數(shù)學(xué)中有很多富有詩意的曲線，螺旋線就是其中之一，結(jié)合螺旋線形成校園特有的文化元素。在校園景觀設(shè)計中，以螺旋線為線索，陽光、花等設(shè)計元素所象征和蘊(yùn)含的意義和形態(tài)被巧妙的運(yùn)用到空間構(gòu)成、小品、鋪地內(nèi)，激發(fā)產(chǎn)生一系列景觀表現(xiàn)，烘托出新城中學(xué)的校園人文環(huán)境，提供給師生健康、幸福的和煦環(huán)境。

3.3總體設(shè)想

契合“啟迪花園”的設(shè)計理念，以新城中學(xué)的辦學(xué)理念和校園文化為依托，形成富有內(nèi)涵的校園景觀;結(jié)合學(xué)校布局形式，并充分利用架空層等空間形成主次有序、動靜結(jié)合的多層次空間。

4景觀結(jié)構(gòu)

現(xiàn)狀建筑布局均勻，使場地區(qū)域均質(zhì)化和生硬感，不利于校園場所感的構(gòu)建，梳理景觀結(jié)構(gòu)構(gòu)建有張力和韌性的空間，形成“一脈、兩軸、三心、四區(qū)”的結(jié)構(gòu)。其中“一脈”指文化脈絡(luò)，這是從教學(xué)樓中庭為原點(diǎn)衍生出的景觀脈絡(luò)，暗喻新城中學(xué)的學(xué)生們夢想得以啟迪，成長之路從這里開始，而成長的過程則如以螺旋曲線一樣總是在迂回中前進(jìn)?！皟奢S”分別是形象景觀軸、綠化景觀軸，一橫一縱聯(lián)動校園整體空間?！八膮^(qū)”是校前區(qū)、行政教學(xué)區(qū)、生活服務(wù)區(qū)、體育運(yùn)動區(qū)，形成聯(lián)系緊密，具有良好可及性的景觀序列?！叭摹敝敢詨粝牖▓@、靜思天地、前行之路為主題的3片區(qū)域形成校園內(nèi)的3個景觀核心，對應(yīng)不同的區(qū)域功能各有偏重、動靜結(jié)合，共同營造特色、內(nèi)涵并重的校園景觀空間。其中“夢想花園”是學(xué)生課余活動的主要空間，園路、綠地劃分出不同的小空間，提供了愉悅的交流、活動場所。相對于夢想花園的“動”，“靜思空間”在圖書館、行政樓間形成一處安靜的小空間?！扒靶兄贰苯Y(jié)合次入口交通功能形成教學(xué)、宿舍、食堂之間的共享空間，具有開敞、流動性快的特點(diǎn)。

5場所感的構(gòu)建

將景觀從細(xì)節(jié)中加以表達(dá)，多方面演繹設(shè)計主題，使景觀設(shè)計可觸摸、可觀賞、可使用，增強(qiáng)景觀與師生之間的互動，激發(fā)他們的情感反饋，才能創(chuàng)造真正意義上的場所感。東入口為校園主人口，該片區(qū)主題為“前行之路”，首先在大門入口以半輪太陽的模紋鋪地，寓意太陽從東方升起的蓬勃朝氣，選材色彩上以暖色調(diào)如米黃色為主，明快愉悅的視覺體驗符合中學(xué)校園的整體氛圍。沿路設(shè)置矮墻、雕塑等，并以此載體鼓勵學(xué)生自創(chuàng)圖案、形態(tài)等表達(dá)校園特色文化形成展示帶。鋪裝的色彩隨著“前行之路”的行進(jìn)方向逐漸向灰色過度，米黃色條紋隨機(jī)鋪貼，引導(dǎo)交通方向的同時隱喻求學(xué)路需要理性求索的精神。教學(xué)樓中庭以“夢想花園”為主題，數(shù)學(xué)中有各式各樣富含詩意的曲線，選擇其中比較特別的一種“螺旋線”，這條螺旋線隱隱在景觀構(gòu)圖上將連廊下的空間、露天空間直至校園入口連續(xù)串聯(lián)在一起。教學(xué)樓圍合出的U型空間內(nèi)隨著螺旋線的旋轉(zhuǎn)形成平面的韻律感，綠地、矮墻、坐凳等不僅形成立面上的起伏感，還依托螺旋線有序進(jìn)行了收放自如的空間組織和時隱時現(xiàn)的視覺變化，既有開闊的活動場地，又有適度圍合的小空間。以語言景觀柱、英語標(biāo)志物、函數(shù)景觀柱等小品結(jié)合多種學(xué)科促進(jìn)景觀的豐富性。

6綠化設(shè)計

基于上述結(jié)構(gòu)進(jìn)行綠化的設(shè)計，入口空間以高大秀麗的落葉喬木櫸樹行列式種植，既不會使空間產(chǎn)生壓抑感，又形成夏有林蔭，冬有暖陽的綠化效果。教學(xué)樓片區(qū)在建筑拐角邊少量種植綠化，開花小喬木和常綠灌木球類加以搭配，為孩子們營造繽紛的綠化環(huán)境同時注重視線通透消除安全隱患，也不會遮擋教學(xué)樓內(nèi)庭陽光。圖書館、行政樓前則以2～3棵高大、優(yōu)美的喬木搭配微地形、草坪空間形成通透簡潔的氛圍。體育運(yùn)動區(qū)則以常綠喬木、灌木形成有層次的綠化。

7結(jié)語

在河西初級中學(xué)新城第二中學(xué)用地有限的情況下，依然要保證設(shè)計的細(xì)致和完整，使師生對校園產(chǎn)生舒適感、安全感、歸屬感。中學(xué)生處于青春發(fā)育期，其心理具有鮮明的特點(diǎn)，既喜歡獨(dú)立思考，但激烈的學(xué)習(xí)壓力也需要交流活動和舒緩情緒。如何通過景觀設(shè)計為他們提供健康、舒適的校園公共空間環(huán)境，需要我們更多的思考和關(guān)注。