西藏高校“學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)的必要性研究

強(qiáng)巴班旦，宋海峰

（拉薩師范高等專科學(xué)校 西藏拉薩 850000）

2014年由國(guó)家體育總局、教育部牽頭組織了我國(guó)第四次國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作，結(jié)果顯示，在學(xué)生體質(zhì)健康狀況總體有所改善的同時(shí)，大學(xué)生的身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)[1] (P67-70)。通過(guò)分析2014年中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報(bào)告，并在中國(guó)知網(wǎng)搜索全國(guó)高校學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)相關(guān)研究文獻(xiàn)，同時(shí)訪談了西藏7所高校31位體育教師，對(duì)近年來(lái)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果進(jìn)行了咨詢，最終得出結(jié)論：西藏高校男生身高、肺活量平均成績(jī)明顯低于全國(guó)平均水平，立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、1000m跑平均成績(jī)與內(nèi)地平均水平相當(dāng)，體重平均成績(jī)低于內(nèi)地平均水平，50m跑、引體向上平均成績(jī)優(yōu)于內(nèi)地平均水平；女生身高、肺活量、50m跑、立定跳遠(yuǎn)和坐位體前屈平均成績(jī)明顯低于內(nèi)地平均水平，體重、800m跑和1分鐘仰臥起坐平均成績(jī)與內(nèi)地平均水平相當(dāng)。綜合分析，西藏高校學(xué)生平均體質(zhì)水平低于全國(guó)高校學(xué)生平均水平。更為擔(dān)憂的是，連續(xù)多年來(lái)西藏高校學(xué)生體質(zhì)水平持續(xù)下降明顯，特別是耐力素質(zhì)和力量素質(zhì)。與全國(guó)高校一樣，西藏各高校也沒(méi)有出臺(tái)任何有效遏制學(xué)生體質(zhì)下降的措施和辦法。本研究試圖以建設(shè)“西藏高校學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室”為突破口，尋找切實(shí)有效提高學(xué)生體質(zhì)水平的途徑，同時(shí)彌補(bǔ)西藏高校“體質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室”研究的空白，為后期研究奠定基礎(chǔ)，也為全國(guó)高校相關(guān)學(xué)生體質(zhì)研究工作提供探索。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為西藏7所高校（西藏大學(xué)，西藏民族大學(xué)，西藏藏醫(yī)學(xué)院，西藏農(nóng)牧學(xué)院，西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西藏警官高等?？茖W(xué)校，拉薩師范高等?？茖W(xué)校）。

（二）研究方法

通過(guò)文獻(xiàn)資料法、比較分析法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法，對(duì)西藏高校學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查研究。本研究設(shè)計(jì)了《西藏高校學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)情況訪談問(wèn)卷》，并對(duì)問(wèn)卷的效度和信度做了檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果顯示問(wèn)卷具有較高的效度和信度。訪談對(duì)象31人，回收有效訪談問(wèn)卷31份，回收率為100%。本研究各項(xiàng)數(shù)據(jù)均采用spss19.0.for windows進(jìn)行錄入和分析。

二、分析與討論

（一）西藏高校建設(shè)“學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室”及執(zhí)行《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》現(xiàn)狀分析

1、西藏高?！皩W(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

本研究對(duì)西藏7所高校31名體育教師進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，結(jié)果顯示，目前西藏7所高校均沒(méi)有建設(shè)“學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室”。

2、西藏高?！秶?guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）執(zhí)行情況調(diào)查

（1）西藏高校體質(zhì)測(cè)試對(duì)象情況分析。本研究調(diào)查了拉薩師范高等?？茖W(xué)校2016年新生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果，新生招收人數(shù)為1385人，按《標(biāo)準(zhǔn)》要求完成測(cè)試人數(shù)為1341人；未完成測(cè)試任務(wù)44人，其中，有33人由于有高原性心臟病、肺病等特殊疾病不能參與體育活動(dòng)，有3人有先天殘疾不能參與體育活動(dòng)，有8人由于其他原因未能參與體質(zhì)測(cè)試，未測(cè)試人數(shù)占到總?cè)藬?shù)的3.18%。李緒穩(wěn)在《西藏民族大學(xué)體育弱勢(shì)群體現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究》一文中提到，在調(diào)查體質(zhì)測(cè)試成績(jī)較差450人當(dāng)中，體育弱勢(shì)學(xué)生的人數(shù)為43人[2]。西藏其他5所高校也出現(xiàn)同樣問(wèn)題，學(xué)生由于先天殘疾或者患有各種疾病未能參與測(cè)試人數(shù)比例明顯高于內(nèi)地高校平均水平。

西藏由于特殊的高原氣候，加上經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后等條件制約，相比內(nèi)地而言先天患有心、肺等疾病人員比例較高。人們特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)老百姓健康意識(shí)淡薄，對(duì)小孩健康呵護(hù)不佳，導(dǎo)致不少人從小就患有高原性疾病。這部分人群在學(xué)校也自然而然成為體育弱勢(shì)群體。通過(guò)調(diào)查得知，西藏各高校體育相關(guān)部門(mén)并沒(méi)有對(duì)學(xué)校體育弱勢(shì)群體進(jìn)行針對(duì)性管理和培訓(xùn)，進(jìn)一步導(dǎo)致體育弱勢(shì)群體體質(zhì)健康狀況每況愈下。

因此，我們提出在西藏高校建設(shè)“學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室”，實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)每年對(duì)體育弱勢(shì)群體進(jìn)行人員統(tǒng)計(jì)，并對(duì)該部分人群進(jìn)行后續(xù)的健康管理和教育。

（2）學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)相關(guān)管理工作分析。教育部關(guān)于印發(fā)《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》等3個(gè)文件的通知第一條強(qiáng)調(diào)，各地要將學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)作為考試制度建設(shè)和改革的重要內(nèi)容；要加大經(jīng)費(fèi)投入力度；要加強(qiáng)相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)[2]。

通過(guò)調(diào)查得知，西藏7所高校每年一度的學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作，每個(gè)學(xué)校都是自上而下地安排任務(wù)，單位領(lǐng)導(dǎo)都是把工作直接轉(zhuǎn)交給了相關(guān)體育部門(mén)，對(duì)體育部門(mén)完成工作情況幾乎沒(méi)有任何監(jiān)督措施和評(píng)估辦法，個(gè)別學(xué)校甚至出現(xiàn)違規(guī)或造假現(xiàn)象。

西藏7所高校中除了西藏大學(xué)，其他6所高校都存在測(cè)試硬件設(shè)施簡(jiǎn)陋、陳舊、更新?lián)Q代慢等一系列問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，蘇州大學(xué)、南京師范大學(xué)每年學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作投入經(jīng)費(fèi)約30萬(wàn)元，西藏所有高校中，拉薩師范高等?？茖W(xué)校每年投入經(jīng)費(fèi)5-6萬(wàn)元，西藏大學(xué)、西藏農(nóng)牧學(xué)院、西藏藏醫(yī)學(xué)院、西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西藏警官高等?？茖W(xué)校每年投入經(jīng)費(fèi)均在5萬(wàn)元以下。西藏高校對(duì)每年一度的學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作經(jīng)費(fèi)投入明顯低于內(nèi)地高校，說(shuō)明西藏高校領(lǐng)導(dǎo)不重視該項(xiàng)工作開(kāi)展，沒(méi)能把學(xué)生體質(zhì)健康相關(guān)工作納入學(xué)校發(fā)展首要任務(wù)。

本研究提出在西藏高校建設(shè)“學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室”，形成學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的“一把手工程”，真正意義上把學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作落到實(shí)處。

（3）《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試相關(guān)反饋工作分析。2014年4月21日教育部文件《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》第四條明確規(guī)定，各級(jí)教育行政部門(mén)要以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以強(qiáng)化體育課程和課外鍛煉為基礎(chǔ)，逐步建立健全信息反饋公示相關(guān)制度[3]。第九條強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要按年級(jí)、班級(jí)、性別等不同類(lèi)別在校內(nèi)公布學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試總體結(jié)果，讓學(xué)生及時(shí)掌握自己的體質(zhì)健康狀況，以便有的放矢地指導(dǎo)今后的鍛煉行為?！秾W(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》第八條進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，教育行政部門(mén)要及時(shí)把握學(xué)生體質(zhì)健康變化趨勢(shì)，深度查找影響因素，開(kāi)展體質(zhì)健康預(yù)警，完善學(xué)生體質(zhì)健康改善措施，提高學(xué)校體育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和科學(xué)決策水平[4]。

通過(guò)調(diào)查得知，西藏7所高校執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)規(guī)定都很不規(guī)范，基本上只是走走過(guò)程，完成任務(wù)。每年只是為測(cè)試而測(cè)試，沒(méi)有一所高校領(lǐng)導(dǎo)能夠非?？陀^、真實(shí)地掌握每年學(xué)生的體質(zhì)健康現(xiàn)狀，也不知道學(xué)校學(xué)生近幾年體質(zhì)健康變化趨勢(shì)，甚至被訪談的77.42%的體育教師都不清楚近年來(lái)本校學(xué)生體質(zhì)變化趨勢(shì)，測(cè)試人員只是按照學(xué)校和體育相關(guān)部門(mén)的要求按時(shí)完成任務(wù)，其他的事情大家很少去關(guān)心?？上攵鞑?所高校每年體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果根本無(wú)法正常反饋給每一位在校學(xué)生，更談不上個(gè)案分析和健身指導(dǎo)。

《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》提出，學(xué)校要以“測(cè)試結(jié)果”為依據(jù)，強(qiáng)化管理體育課程和課外體育鍛煉[5]。西藏高校體育管理部門(mén)沒(méi)能按照每年學(xué)生測(cè)試結(jié)果有區(qū)別和針對(duì)性地去指導(dǎo)不同年級(jí)或不同專業(yè)體育上課實(shí)踐和課外體育活動(dòng)，偏離了《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見(jiàn)的通知》（國(guó)辦發(fā)〔2012〕53號(hào)）的有關(guān)要求，學(xué)校體育教學(xué)不能以學(xué)生為中心，違背了“健康第一”的宗旨。

因此，有必要在西藏高校建設(shè)“學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室”，把《標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)工作具體落實(shí)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)、實(shí)驗(yàn)室、體育教師，形成一套管理規(guī)范，避免學(xué)校體育教育偏離主體方向?！皩W(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室”還應(yīng)承擔(dān)起每年年底向?qū)W校遞交學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報(bào)告，并且負(fù)責(zé)依據(jù)每年學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀與體育相關(guān)部門(mén)一起探討調(diào)整體育課程教學(xué)方案和計(jì)劃等工作。

（4）對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試不及格學(xué)生處理情況分析。我們抽查了2016年拉薩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果（如表1），發(fā)現(xiàn)全校有33.88%的學(xué)生測(cè)試成績(jī)不及格，15級(jí)學(xué)生有30.25%的學(xué)生測(cè)試成績(jī)不及格，其中，男生不及格學(xué)生占其總?cè)藬?shù)的16.30%，女生占41.03%；16級(jí)學(xué)生有36.39%的學(xué)生測(cè)試成績(jī)不及格，其中男生不及格學(xué)生占其總?cè)藬?shù)的26.76%，女生占42.34%。16級(jí)新生體質(zhì)情況差于15級(jí)，女生總體體質(zhì)水平低于男生。

表1：拉薩師專2016年學(xué)生體質(zhì)測(cè)試總分等級(jí)不及格學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)（人）

黃蕾等關(guān)于西藏大學(xué)生體質(zhì)狀況研究顯示，西藏高校藏族大學(xué)生男生在機(jī)能、形態(tài)、素質(zhì)方面均低于全國(guó)平均水平且存在顯著性差異（P<0.05），握力指標(biāo)差異非常顯著（P<0.01）；女生除體重外其他指標(biāo)測(cè)試平均成績(jī)均低于全國(guó)平均水平且差異顯著（P<0.05），臺(tái)階測(cè)試平均成績(jī)差異非常顯著（P<0.01）[6]。

金家新就相關(guān)課題的研究顯示，西藏大學(xué)、拉薩師范高等?？茖W(xué)校、西藏藏醫(yī)學(xué)院學(xué)生握力、男子1000m跑和女子800m跑測(cè)試平均成績(jī)均低于全國(guó)平均水平。三所高校藏族大學(xué)生肺活量、50m跑測(cè)試平均成績(jī)呈逐年下降趨勢(shì)[7]。

陳鵬飛的研究顯示，身體形態(tài)方面，西藏高校藏族學(xué)生身高、體重均低于我國(guó)東、中、西部學(xué)生平均值（2014年測(cè)試成績(jī)），且女生體重平均值差距較大。身體素質(zhì)方面，藏族學(xué)生50m跑、女子800 m和立定跳遠(yuǎn)、男子1000 m和引體向上測(cè)試平均成績(jī)均低于我國(guó)東、中、西部地區(qū)[8]。

向莉等的研究顯示，西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生睡眠障礙檢出率為15.3%，睡眠障礙女生多于男生，且隨年級(jí)的升高而增加。側(cè)面反映了學(xué)生體質(zhì)健康狀況不容樂(lè)觀[9]。

段杰等的研究顯示，西藏大學(xué)抽測(cè)學(xué)生血清維生素D含量不足人數(shù)比例為56%，說(shuō)明學(xué)生參與戶外運(yùn)動(dòng)不足[10]。

王興懷等的研究顯示，西藏民族大學(xué)體質(zhì)監(jiān)測(cè)不合格藏族學(xué)生占到所有測(cè)試藏族學(xué)生的20%。藏族男大學(xué)生在身高、體重、立定跳遠(yuǎn)、肺活量、握力、坐位體前屈等方面都不及2010年全國(guó)漢族男大學(xué)生平均水平，且身高、握力、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)等差異顯著(P＜0.05)；藏族女生在身高、立定跳遠(yuǎn)、肺活量等方面均不及2010年全國(guó)漢族女大學(xué)生平均水平，且差異顯著[11]。

高會(huì)娜等的研究顯示，西藏民族大學(xué)2008-2013年間，學(xué)生體重逐年增加，學(xué)生肺活量整體呈逐年下降趨勢(shì)且下降幅度較大[12]。

李緒穩(wěn)等的研究顯示，西藏民族大學(xué)藏族學(xué)生肺活量、立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男生）、1分鐘仰臥起坐（女生）水平均比漢族學(xué)生差，且差異顯著[13]。

畢衛(wèi)忠的研究顯示，西藏高校藏族男生的柔韌和靈敏素質(zhì)較差，漢族男生的力量和耐力素質(zhì)較差[14] 。

劉玉娥的研究顯示，西藏農(nóng)牧學(xué)院2013-2014年測(cè)試數(shù)據(jù)顯示，男生引體向上優(yōu)秀人數(shù)占5%，良好占10%，不及格占46%。2014-2015年測(cè)試數(shù)據(jù)顯示，男生引體向上優(yōu)秀人數(shù)占6%，良好占5%，不及格占53%[15]。

王春梅等的研究顯示，2014年9月西藏警官高等專科學(xué)校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試成績(jī)不及格率為15%。立定跳遠(yuǎn)男生不及格率為24.8%，女生為44.4%。1000m跑男生不及格率為47.5%，800m跑女生不及格率為45.5%。[16]。

綜上可見(jiàn)，西藏高校學(xué)生體質(zhì)平均水平明顯低于內(nèi)地高校水平。

《標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，普通高等學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的成績(jī)達(dá)不到50分者按結(jié)業(yè)或肄業(yè)處理[4] [5]。通過(guò)對(duì)西藏高校《標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西藏沒(méi)有一所高校能夠真正按照《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定執(zhí)行。而且西藏7所高校對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)不及格學(xué)生均沒(méi)采取任何補(bǔ)救措施，沒(méi)有出臺(tái)針對(duì)提高學(xué)生體質(zhì)水平的管理辦法和意見(jiàn)。西藏高校學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果置若罔聞，漠不關(guān)心，認(rèn)為及格或不及格跟自己沒(méi)有任何關(guān)系，從而進(jìn)一步導(dǎo)致每年一度的學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作難于管理，問(wèn)題層出不窮。

本研究提出在西藏高校建設(shè)“學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室”，實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一管理學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)相關(guān)工作，并依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，針對(duì)大量測(cè)試成績(jī)不及格學(xué)生研究相應(yīng)管理措施和補(bǔ)救辦法，爭(zhēng)取讓每一位同學(xué)在大學(xué)期間都能養(yǎng)成積極鍛煉身體的良好習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)室根據(jù)學(xué)校具體情況把《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的考核要求制度化、規(guī)范化，同時(shí)督促學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視國(guó)家相關(guān)文件，能夠切實(shí)執(zhí)行國(guó)家相關(guān)文件精神。

（5）對(duì)學(xué)校體育工作績(jī)效評(píng)估情況分析。教育部關(guān)于印發(fā)《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》等三個(gè)文件的通知第五條明確規(guī)定各地要對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)中弄虛作假或工作不力的單位和個(gè)人予以通報(bào)批評(píng)，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)三年下降的學(xué)校，在教育工作評(píng)估和評(píng)優(yōu)評(píng)先中實(shí)行“一票否決”[3]。通過(guò)調(diào)查得知西藏各高校學(xué)生體質(zhì)水平幾乎連年下降，而且不乏測(cè)試弄虛作假者，然而我們發(fā)現(xiàn)自治區(qū)在教育工作評(píng)估和評(píng)優(yōu)評(píng)先中并沒(méi)有真正實(shí)行所謂的“一票否決制”，從而導(dǎo)致各個(gè)高校領(lǐng)導(dǎo)不重視學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試相關(guān)工作，也就不能對(duì)學(xué)校體育部門(mén)的工作進(jìn)行有效、合理的評(píng)估。

本研究提出在西藏高校建設(shè)“學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室”，實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)撰寫(xiě)每年學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作年終報(bào)告，報(bào)告直接遞交至自治區(qū)相關(guān)職能部門(mén)，由職能部門(mén)對(duì)學(xué)校體育工作進(jìn)行評(píng)估和認(rèn)定。進(jìn)一步增加學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作的公開(kāi)性和透明化。

（二）西藏高校建設(shè)“學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室”管理模型及主要功能分析

1、學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室管理模型（如圖1）

圖1：學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室管理模型

（1）文件和資料管理。該模塊分為兩個(gè)單元。第一個(gè)單元是文件單元，該單元任務(wù)是具體負(fù)責(zé)對(duì)國(guó)家、自治區(qū)和學(xué)校相關(guān)政策和文件的整理、歸檔和傳達(dá)；第二個(gè)單元是資料單元，相當(dāng)于體質(zhì)監(jiān)測(cè)圖書(shū)館，該單元任務(wù)是負(fù)責(zé)收集各級(jí)、各類(lèi)相關(guān)圖書(shū)、視頻資源等資料，負(fù)責(zé)為全校學(xué)生提供教育資源。

（2）學(xué)生具體測(cè)試工作管理。該模塊分為五個(gè)單元。第一個(gè)單元是測(cè)試方案制定，該單元任務(wù)是根據(jù)學(xué)校每年具體情況制定翔實(shí)的學(xué)生體質(zhì)測(cè)試方案，包括經(jīng)費(fèi)預(yù)算、測(cè)試人員安排、測(cè)試地點(diǎn)、時(shí)間等工作；第二個(gè)單元是培訓(xùn)單元，該單元任務(wù)是負(fù)責(zé)對(duì)測(cè)試工作人員的技術(shù)培訓(xùn)，按照方案內(nèi)容對(duì)所有工作人員進(jìn)行針對(duì)性測(cè)前培訓(xùn)；第三個(gè)單元是測(cè)試硬件和軟件管理，該單元負(fù)責(zé)每年測(cè)試前對(duì)所有測(cè)試器材進(jìn)行維護(hù)和更新，確保測(cè)試工作的順利進(jìn)行，該單元還負(fù)責(zé)對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行班級(jí)編碼和編號(hào)，做好測(cè)試前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，包括對(duì)體育弱勢(shì)群體的認(rèn)定和管理；第四個(gè)單元是測(cè)試流程管理，該單元任務(wù)是對(duì)整個(gè)測(cè)試任務(wù)進(jìn)行過(guò)程性管理，確保測(cè)試成績(jī)真實(shí)、有效，測(cè)試工作安排合理、有序；第五個(gè)單元是數(shù)據(jù)整理和上報(bào)，該單元是具體測(cè)試工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，負(fù)責(zé)對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)的錄入和上報(bào)等工作。

（3）學(xué)生體質(zhì)健康檔案管理。該模塊分為兩個(gè)單元。第一個(gè)單元是學(xué)生個(gè)人測(cè)試成績(jī)管理，該單元任務(wù)是把學(xué)生從入學(xué)體檢到最終畢業(yè)期間所有體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容完整歸檔，實(shí)驗(yàn)室可以隨時(shí)查詢和掌握每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況；第二個(gè)單元是個(gè)案分析，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試情況給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析，并制定切實(shí)可行的運(yùn)動(dòng)處方。

（4）學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)估和反饋。該模塊分為三個(gè)單元。第一個(gè)單元是評(píng)定工作。該單元任務(wù)是負(fù)責(zé)把每個(gè)年度學(xué)生體質(zhì)測(cè)試存在的問(wèn)題及預(yù)解決方案上報(bào)給學(xué)校，把每年度體質(zhì)測(cè)試不及格學(xué)生人數(shù)及處理意見(jiàn)上報(bào)給學(xué)校教務(wù)處，把不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀及時(shí)上報(bào)給體育相關(guān)部門(mén)，為體育教學(xué)改革和方案制定提供依據(jù)；第二個(gè)單元是反饋工作。該單元主要任務(wù)是每年向全校師生公布學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果，同時(shí)按照專業(yè)、地區(qū)、民族等劃分方式制作體質(zhì)監(jiān)測(cè)分析報(bào)告，至少開(kāi)展一次專題講座；第三個(gè)單元是預(yù)警工作。該單元任務(wù)是分析每年學(xué)生體質(zhì)健康變化趨勢(shì)，深度查找影響因素，科學(xué)預(yù)測(cè)變化走向，開(kāi)展體質(zhì)健康預(yù)警，并且以今后學(xué)生體質(zhì)健康預(yù)改善措施為主題至少開(kāi)展一次專題研討會(huì)。

（5）學(xué)生體質(zhì)健康指導(dǎo)工作。該模塊分為四個(gè)單元。第一個(gè)單元是學(xué)校體育課程指導(dǎo)。該單元主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀對(duì)體育課程作統(tǒng)一調(diào)整，調(diào)整可以是局部的，也可以是整體的，視情況而定；第二個(gè)單元是課外指導(dǎo)。該單元任務(wù)是根據(jù)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果，逐步豐富課外體育活動(dòng)內(nèi)容；第三個(gè)單元是對(duì)不及格學(xué)生的管理辦法。該單元任務(wù)是針對(duì)測(cè)試不及格學(xué)生制定科學(xué)的處理辦法及改進(jìn)措施；第四個(gè)單元是對(duì)特殊學(xué)生的管理。該單元主要任務(wù)是指導(dǎo)體育弱勢(shì)群體（先天殘疾或其他原因不能參加體育活動(dòng)者）科學(xué)鍛煉身體。

（6）體質(zhì)健康監(jiān)督機(jī)制。該模塊分為兩個(gè)單元。第一個(gè)單元是監(jiān)管工作。該單元任務(wù)是將學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作納入學(xué)校紀(jì)檢范疇。由紀(jì)檢相關(guān)人員介入，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)、學(xué)校體育工作評(píng)估和年度報(bào)告中弄虛作假或工作不力的領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)和個(gè)人予以通報(bào)，并責(zé)令其限期整改。如果學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)三年下降，將給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“黃牌”警告，對(duì)玩忽職守者上報(bào)自治區(qū)和國(guó)家相關(guān)部門(mén)予以處理；第二個(gè)單元是督導(dǎo)工作。該單元任務(wù)是對(duì)每年學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作進(jìn)度進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，并隨時(shí)提醒相關(guān)部門(mén)及時(shí)開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作。

2、學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室主要功能與建設(shè)目標(biāo)

（1）測(cè)試功能，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉習(xí)慣

根據(jù)國(guó)家《標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，學(xué)校每年要采用規(guī)范的技術(shù)、方式和方法，組織學(xué)生參加規(guī)定的測(cè)試項(xiàng)目及有關(guān)內(nèi)容的實(shí)際測(cè)評(píng)。實(shí)驗(yàn)室要保證測(cè)試內(nèi)容及結(jié)果的完整性、真實(shí)性和有效性。

（2）評(píng)價(jià)和預(yù)警功能，促進(jìn)學(xué)生體側(cè)的科學(xué)化水平

對(duì)每年學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和分析，并對(duì)近三年學(xué)校學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和分析，對(duì)實(shí)行《標(biāo)準(zhǔn)》制度以來(lái)學(xué)校學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和分析。通過(guò)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)把握學(xué)生體質(zhì)健康變化趨勢(shì)，科學(xué)預(yù)測(cè)變動(dòng)走向，開(kāi)展體質(zhì)健康預(yù)警，完善學(xué)生體質(zhì)健康改善措施，提高學(xué)校體育工作的質(zhì)量。

（3）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃功能，促進(jìn)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性

國(guó)家每年花費(fèi)大量物力和人力對(duì)全國(guó)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)監(jiān)測(cè)，目的無(wú)非是為了全面提升學(xué)生體質(zhì)水平。西藏高校要依據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀對(duì)現(xiàn)有體育教學(xué)進(jìn)行改革或調(diào)整，使得體育教學(xué)目的性更強(qiáng)，實(shí)效性更強(qiáng)。

（4）指導(dǎo)和服務(wù)功能，促進(jìn)學(xué)校體育整體水平提高

首先是指導(dǎo)功能，根據(jù)西藏高校大學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀，高校體育教育首先要做的就是指導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉，養(yǎng)成參與運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，特別是對(duì)測(cè)試成績(jī)不及格學(xué)生和體育弱勢(shì)群體的體質(zhì)健康指導(dǎo)。高?！皩W(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室”要以“學(xué)生健康第一”為宗旨，責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起提高學(xué)生綜合體質(zhì)的重任，為學(xué)校體育教育工作貢獻(xiàn)力量。其次是實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)功能。實(shí)驗(yàn)室要取之于民，用之于民，要全面提升自身的服務(wù)功能，服務(wù)于國(guó)家，服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于全體學(xué)生。

（5）督查功能，促進(jìn)學(xué)校健康管理工作新模式的形成

我國(guó)高校大學(xué)生體質(zhì)水平為何25年來(lái)連續(xù)呈下降趨勢(shì)，其主要原因就是學(xué)校體育教育功能的不斷缺失。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為何不重視體育教育，學(xué)校為何不能把提高學(xué)生體質(zhì)水平作為首要任務(wù)來(lái)抓，國(guó)家諸多提升學(xué)生體質(zhì)水平相關(guān)文件執(zhí)行為什么不徹底，這些都與我們的教育監(jiān)管不力、督查不到位等有關(guān)。因此，“學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室”要增強(qiáng)自己的督查功能，不推卸責(zé)任，不隨波逐流，爭(zhēng)取杜絕一切瀆職和違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。

三、結(jié) 語(yǔ)

建設(shè)“學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室”，形成學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的“一把手工程”，是西藏高校提高學(xué)生體質(zhì)水平的最佳途徑之一?！皩W(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室”管理模型主要包括文件和資料管理、學(xué)生具體測(cè)試工作管理、學(xué)生體質(zhì)健康檔案管理、學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)估和反饋、學(xué)生體質(zhì)健康指導(dǎo)工作和體質(zhì)健康監(jiān)督機(jī)制五個(gè)模塊?！皩W(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室”主要功能包括測(cè)試功能、評(píng)價(jià)和預(yù)警功能、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃功能、指導(dǎo)和服務(wù)功能、督查功能等。

“學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室”是西藏各高校掌握學(xué)生體質(zhì)健康動(dòng)態(tài)的“鑰匙庫(kù)”，是加強(qiáng)體育教育監(jiān)管的關(guān)鍵所在。建議西藏各高校可以根據(jù)自身實(shí)際，在不斷探索和改革中，建設(shè)具有特色、能夠切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)水平的發(fā)展新模式。