淺析小學數(shù)學教學中如何提高學生的計算能力

茍大康

【摘要】數(shù)學是其他學科的基礎，數(shù)學的學習能夠培養(yǎng)學生的思維能力，讓其以更好的基礎來完成相關專業(yè)的學習.小學數(shù)學是學生接觸數(shù)學的重要時期，因此，需要教師幫助其形成良好的學習習慣，提高計算能力，從而更好地應對其他問題.本文首先介紹了小數(shù)數(shù)學的概念，并對數(shù)學教學中存在的問題進行了總結(jié)，并進一步給出提高小學生教學計算能力的方法，以幫助教師更好地完成數(shù)學教學任務和學生快樂的學習數(shù)學.

【關鍵詞】小數(shù)數(shù)學;計算能力;基礎知識;思維能力

數(shù)學計算不僅僅是課程學習的主要內(nèi)容，它更貫穿于生活中，隨時可見、隨時應用，因此，培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力，不僅能夠提升其學習成績，更加能夠幫助其解決生活中的問題，從而更加靈活地運用數(shù)學計算法則，高效地進行分析計算.

一、小學數(shù)學概念的介紹

（一）小學數(shù)學的發(fā)展

在現(xiàn)階段小學數(shù)學的教學改革中，在師資配備方面，小學數(shù)學教師整體的教學水平得到了一定的提升，老教師能夠不斷總結(jié)教育方法，并結(jié)合時代發(fā)展革新教育理念，因此，教師在教學方面都得到了不同程度的進步.其次是反映在小學生的學習能力上，由于教育模式的轉(zhuǎn)變，教學目標是以學生為主體，小學生在學習數(shù)學過程中，展現(xiàn)出了更加優(yōu)秀的思維計算能力，使得整體的學習成績有了很大的進步.

（二）小學數(shù)學教學中存在的問題

數(shù)學教學同其他學科教學一樣，教學過程是雙向的，學生對數(shù)學的學習態(tài)度尤為重要，由于教學理念的偏差，使得大多學生認為數(shù)學的學習是課程需要，而忽略了數(shù)學能夠滿足學生成長過程中自身能力的培養(yǎng).小學數(shù)學教學中較為重要的就是計算能力的培養(yǎng)，計算能力是數(shù)學學習的基礎，學生只有主觀意識到計算能力的重要性，才能提升自身學習的積極性.

二、提高小學生數(shù)學計算能力的主要途徑

（一）加強口算能力的培養(yǎng)

小學數(shù)學一般的計算題中，對口算能力的考查占了相當大一部分比例，因此，加強對口算能力的培養(yǎng)能夠提升學生計算的基礎.教師應抓住學生的學習特點對其進行訓練，注重累積的作用，可以在課前進行時間較短的口算測驗，積量成質(zhì)，而且課前這段時間學生的思維比較活躍，注意力比較集中，能夠很好地進入到學習狀態(tài)，同時也能夠為正課開始做好準備，使其更好地投入到數(shù)學課堂中來.另外，教師可以根據(jù)學生每段時間的學習效果開展口算的專題訓練，在學完某一種知識類型后進行統(tǒng)一的鞏固提高，收集較為有代表性的習題組織學生進行練習.

（二）掌握好基礎知識

計算能力不是一早一晚練好的，需要教師引導學生，讓學生能夠?qū)τ嬎阒R融會貫通.例如，在遇到一道簡便運算題時，首先就能夠想到涉及哪些數(shù)學運算規(guī)律，需要應用到哪些數(shù)學計算法則及計算步驟，對這些的準確運用能夠考查學生對數(shù)學基礎知識的掌握.就像在分數(shù)四則運算章節(jié)的學習中，學生要想掌握其基本能力，就要首先理解好分數(shù)的意義以及性質(zhì)，并且要熟練運用通分、約分、帶分數(shù)、假分數(shù)以及相互融合的計算技能.這樣就需要教師把每個知識點都講解細致，保證學生真正掌握使用技巧，以便減少計算中出現(xiàn)的錯誤.

（三）幫助學生對易錯問題進行歸納總結(jié)

數(shù)學教學是一個長期反復的過程，需要教師了解學生容易出現(xiàn)的錯誤，在總結(jié)自己授課問題的基礎上，幫助學生找出規(guī)律性的東西，并且?guī)椭漯B(yǎng)成整理錯題的習慣，這樣是效率較高的提升計算能力的途徑.以分數(shù)、小數(shù)加減混合運算為例，在這種類型題中，運用小數(shù)模式運算時比較容易，但是否需要將所有的分數(shù)都轉(zhuǎn)化為小數(shù)，就需要學生能夠熟練判斷分數(shù)是否能換算成有限小數(shù)，如果學生對這一問題掌握比較熟練，對這一類的計算題就能夠很好的應付.同時，教師幫助學生對每個章節(jié)的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，在有規(guī)律的練習后就能夠幫助學生提升計算能力.

（四）培養(yǎng)學生善于打草稿的習慣

數(shù)學教師在布置完習題及考試題后，很多學生為了方便，時常進行口算，而且比較懶的還會在桌子上或其他地方直接演算，這種計算習慣會導致學生馬虎，容易出現(xiàn)錯誤.因此，教師在進行教學時，需要幫助學生養(yǎng)成打草稿的好習慣，特別是對一二年級剛剛接觸數(shù)學的學生，讓其養(yǎng)成了固定的習慣后，學生能夠穩(wěn)定的進行計算，在應對較為難的習題，或者以后接觸更加深奧的數(shù)學問題時，就顯示出了更好的學習優(yōu)勢.因此，教師在教學時需要時不時地對學生進行督促，讓其克服懶惰習慣，提升計算能力.

（五）編制數(shù)學運算口訣，提高學生的計算速度

計算速度是計算能力高低的指標之一，在數(shù)學計算當中，有很多計算規(guī)則能夠幫助學生計算速度，筆者采用編制數(shù)學口訣的方式，使學生掌握這些計算規(guī)則.例如，在學生學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式解題方法之后，筆者將十幾乘十幾的口訣“頭乘頭，尾加尾，尾乘尾，個位相乘，不夠兩位數(shù)要0占.”改為“頭○頭，尾○尾，尾○尾，個位相乘，不夠兩位數(shù)要0占”，給學生“12×14=？16×11=？”一系列習題，鼓勵他們在豎式計算之后觀察得數(shù)結(jié)果，將口訣的空缺填好.例如，12×14=168即1×1=1，2+4=6，2×4=8，經(jīng)過多次練習之后，學生很快發(fā)現(xiàn)口訣的秘密，在記憶口訣之后，不需要豎式計算也能很快得到答案.

三、結(jié) 論

在了解到數(shù)學學習的重要性后，就需要教師積極改進教學方法，學生積極改善學習態(tài)度，使數(shù)學教學過程更加輕松愉快.教師及學生應該在不斷地經(jīng)驗總結(jié)過程中找到新的突破點，帶動學生形成數(shù)學學習的良好習慣，從根本上解決教學中存在的問題，從而達到提高學生的計算能力.