高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的實(shí)證探討

鄧達(dá)斌

【摘要】伴隨新課改工作的逐漸推進(jìn)，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求.而信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，與高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、原則、時(shí)間活動(dòng)進(jìn)行有效整合，能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);實(shí)際教學(xué);有效整合;實(shí)證探討

伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用.其用更為動(dòng)態(tài)、直觀的影像展示出教學(xué)內(nèi)容，讓教師的課堂教學(xué)能夠更為形象化、生動(dòng)化與立體化，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓高中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)獲得良好的成效.

一、教學(xué)目標(biāo)方面

新課改要求：在制訂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要制訂且達(dá)成多種目標(biāo)，也就是使用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生以及發(fā)展的過(guò)程，并且把學(xué)生自身的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等滲透到教學(xué)內(nèi)容和課程框架當(dāng)中，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和積極探究、實(shí)踐的能力.教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成不能離開教師對(duì)各類教學(xué)方法、工具的有效運(yùn)用，教師要為學(xué)生創(chuàng)建更為靈活多樣的學(xué)習(xí)平臺(tái).在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要明確信息技術(shù)教學(xué)方式在教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐中的關(guān)鍵意義，其中包含知識(shí)技能、情感態(tài)度、過(guò)程方式以及價(jià)值觀等多個(gè)層面.信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)在實(shí)際上機(jī)操作、搜集資料、使用網(wǎng)絡(luò)軟件等，這樣的方式能讓學(xué)生更為主動(dòng)地去思索，并且提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力，加之實(shí)踐、動(dòng)手制作等活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).比如，在講授“圓與方程”的時(shí)候，教師可讓學(xué)生在課前獨(dú)立進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)通過(guò)資料內(nèi)容的查閱、觀察與聯(lián)想等方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，而這些思維活動(dòng)能展現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體作用，能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，并且能夠?qū)崿F(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo).

二、情境創(chuàng)設(shè)方面

教學(xué)設(shè)計(jì)不能只圍繞教學(xué)內(nèi)容的講授，而應(yīng)該將學(xué)生作為中心，重視學(xué)生自主、積極、多元化的學(xué)習(xí).圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并且提出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)建要求.學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在具體情境的基礎(chǔ)之上，情境是知識(shí)內(nèi)容的立足點(diǎn)、存儲(chǔ)地等，在情境當(dāng)中所獲得的體驗(yàn)是真實(shí)、有效的.現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際且真實(shí)的學(xué)習(xí)情境來(lái)講是極為關(guān)鍵的.

例如，在講授“導(dǎo)數(shù)”概念的時(shí)候，這個(gè)概念是學(xué)生日常生活當(dāng)中接觸不到的，但是使用信息技術(shù)所提供的資源內(nèi)容，學(xué)生對(duì)變化率含義的理解會(huì)變得更為便捷.在為學(xué)生講授“空間幾何體”的時(shí)候，教師可為學(xué)生先創(chuàng)設(shè)一些對(duì)應(yīng)的情境，用多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常見到的物體的圖片，綜合幻燈片為學(xué)生提出空間幾何體的概念：倘若只考量物體形狀與大小，不考量其他因素，那么這些物體抽象出來(lái)的空間形體就稱之為空間幾何體，這樣的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生更容易接受，并且經(jīng)過(guò)實(shí)例情境的創(chuàng)設(shè)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此收獲更好的教學(xué)效果.

三、教學(xué)模式創(chuàng)新方面

傳統(tǒng)教學(xué)模式的延展依然以教為主，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師使用講解、計(jì)算機(jī)演示、提問等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生理解并思索新的知識(shí)內(nèi)容.使學(xué)生能將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，學(xué)生經(jīng)過(guò)課后的練習(xí)活動(dòng)，能夠?qū)⒁呀?jīng)學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固.計(jì)算機(jī)雖然不能直接作為學(xué)生的認(rèn)知工具，可是經(jīng)過(guò)教師的實(shí)際操作，將信息內(nèi)容經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化之后呈現(xiàn)出來(lái)，將抽象轉(zhuǎn)化為形象，將快速轉(zhuǎn)變?yōu)槁伲坏茉黾诱n堂當(dāng)中的知識(shí)容量，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)、直觀和趣味，將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)科學(xué)、合理地體現(xiàn)，切實(shí)提升知識(shí)內(nèi)容的傳播成效.例如，教師為學(xué)生講授“三角函數(shù)”的時(shí)候，傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師只能為學(xué)生提供幾個(gè)函數(shù)圖形，圖像精準(zhǔn)度不高，學(xué)生無(wú)法得到準(zhǔn)確的感知，在這個(gè)時(shí)候使用信息技術(shù)，能為這些函數(shù)性質(zhì)的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ).教師還要鼓勵(lì)學(xué)生參與繪圖活動(dòng)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)教材知識(shí)有更清晰的理解與認(rèn)知，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為具體、形象.

四、教學(xué)原則方面

為了更好地提高信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的整合成效，在實(shí)際教學(xué)中，一定要遵照以下三個(gè)原則.第一，不可取代原則，在使用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，一定要注意切不可喧賓奪主，信息技術(shù)雖然非常先進(jìn)，可是其依然只是一種輔助教學(xué)手段，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的使用，卻不能太過(guò)依賴信息技術(shù)教學(xué)手段.我們一定要把信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使二者能夠相輔相成、相互推動(dòng).第二，實(shí)效性的原則，在高中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，其能傳遞更多的信息內(nèi)容，可是在短短的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能接受的信息量極為有限，太多的信息內(nèi)容，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的心理壓力.第三，互動(dòng)原則，教與學(xué)是相輔相成的，在實(shí)際教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段時(shí)，要有意識(shí)地強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，確保信息內(nèi)容能夠順暢地進(jìn)行交流與溝通.

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，給數(shù)學(xué)教學(xué)拓展出一片全新的空間，其和高中數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)的有效整合不是簡(jiǎn)單地導(dǎo)入，其不僅提升了教師的教學(xué)技術(shù)，更與數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生能認(rèn)知并理解到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的最大化.

【參考文獻(xiàn)】

[1]曲麗萍.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的實(shí)證分析研究[D].煙臺(tái)：魯東大學(xué)，2014.

[2]牛松.簡(jiǎn)論信息技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：106-107.