淺談繪本閱讀對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話的指導(dǎo)

華靜

摘要：寫(xiě)話是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生的寫(xiě)話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段。怎樣教學(xué)寫(xiě)話才能有趣有效？筆者認(rèn)為可以將繪本與寫(xiě)話有機(jī)結(jié)合，尋找兩者之間的契合點(diǎn)，以生活為中心，通過(guò)觀察、思考、仿寫(xiě)、續(xù)編四個(gè)步驟著手，讓繪本為寫(xiě)話錦上添花。

關(guān)鍵詞：觀察;思考;仿寫(xiě);續(xù)編

中圖分類號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-091-1

美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家布盧姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！彼裕囵B(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，可以有效提升學(xué)生寫(xiě)話的積極性。相比灰暗的圖畫(huà)色彩，單調(diào)的寫(xiě)話內(nèi)容，圖文并茂、色彩艷麗的繪本更符合兒童的視覺(jué)特征，更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望。因此，我嘗試以繪本為切口，將其與寫(xiě)話有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓繪本給寫(xiě)話增添色彩，讓寫(xiě)話為繪本錦上添花，讓孩子們插上想象的翅膀，借助繪本這一載體，重拾寫(xiě)話興趣。那在低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中，如何從繪本著手，改善寫(xiě)話現(xiàn)狀，提高寫(xiě)話水平呢？我覺(jué)得可以從以下四個(gè)步驟著手。

一、觀察繪本插圖，激發(fā)寫(xiě)話興趣

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。”對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的觀察能力很有必要，學(xué)會(huì)觀察事物，并且善于分析，就等于交給他們一把認(rèn)識(shí)世界的金鑰匙。

例如，繪本《小豬變形記》中，一只百無(wú)聊賴的小豬，羨慕其他動(dòng)物的生活。這只小豬滿腦子充滿了奇異的想象，偶遇其他動(dòng)物就想模仿，先后模仿了長(zhǎng)頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動(dòng)物。在講故事的過(guò)程中，孩子們都豎起小耳朵，聽(tīng)得津津有味，生怕漏掉其中的幽默情節(jié)。最后，我問(wèn)學(xué)生：“這只小豬模仿了哪些小動(dòng)物？分別是怎么模仿的？”學(xué)生立刻搜索記憶碎片，大體也能回答如流。接著，我又想考驗(yàn)下孩子們的觀察力，讓他們說(shuō)說(shuō)印象最深刻的細(xì)節(jié)。有些孩子努力回想，但是沒(méi)有我滿意的答案。

我告訴孩子們，要學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，捕捉故事的細(xì)節(jié)之處。繪本中的動(dòng)物非常具有人的特點(diǎn)，各種細(xì)節(jié)又極為夸張。例如：小豬在模仿斑馬時(shí)，不僅將身子涂成斑馬紋，而且顏料本身的花紋也與斑馬紋如出一轍。更為滑稽的是，它尾巴上還吊著刷子，它一路走，一路用刷子粉刷自己，畫(huà)面極為有趣，讓該子們捧腹大笑。這種夸張的小細(xì)節(jié)隨處可見(jiàn)，讓整個(gè)故事充滿了童趣。類似這樣充滿童趣的繪本，同時(shí)富含哲理性，非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有了興趣做鋪墊，寫(xiě)話才能步步穩(wěn)健。

二、思考繪本精髓，喚醒寫(xiě)話意識(shí)

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”指的就是讀書(shū)與思考之間的關(guān)系。教師在朗讀繪本的過(guò)程中，告訴學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)和欣賞習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中積極思考與評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本練習(xí)說(shuō)話，喚醒寫(xiě)話意識(shí)。

例如，繪本《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》是一個(gè)關(guān)于生命的故事，“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，繪本從孩子的角度詮釋了死亡，爺爺每周五都與小小熊聊天，欣賞大自然的美景?？墒峭蝗挥幸惶?，爺爺一睡不醒。小小熊此刻并不理解爺爺?shù)乃劳?，?dāng)他和媽媽回到爺爺以前住的房子的時(shí)候，靜靜地回憶著以前的點(diǎn)滴，他才漸漸感悟到爺爺已經(jīng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了他。低年級(jí)段的兒童在面對(duì)“死亡”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)很陌生，“死亡”這個(gè)主題在這里并沒(méi)有留下冰冷、殘酷的印象，而是以溫暖的基調(diào)貫穿全文。他們?cè)谧x完繪本后，細(xì)細(xì)品讀、思考后可以領(lǐng)悟其中精髓，參悟人生哲理。學(xué)生在寫(xiě)話過(guò)程中可以模仿這種思路，拓寬寫(xiě)話思路。

三、模仿繪本語(yǔ)言，提升寫(xiě)話能力

張志公先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“模仿，是學(xué)生的必經(jīng)之路?！币虼耍矣X(jué)得教師可以抓住繪本中的關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)地仿寫(xiě)，讓寫(xiě)話變得輕松有趣。

例如：《大熊有一個(gè)小麻煩》里大熊有句口頭禪：“我有一個(gè)小麻煩，我能不能……”;《給爸爸的吻》里熊爸爸寵溺著熊寶寶，向?qū)殞毸饕戆参?，卻被熊寶寶拒絕了，“我才不要像××那樣吻爸爸！”……只要學(xué)生細(xì)心觀察，不難發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，可以嘗試讓學(xué)生模仿句式，進(jìn)行寫(xiě)話。

除此之外，還可以讓學(xué)生模仿繪本中的表達(dá)思路，自由發(fā)揮想象，有創(chuàng)意地進(jìn)行寫(xiě)話。例如《小豬變形記》中，小豬還想體驗(yàn)?zāi)男﹦?dòng)物的生活？請(qǐng)學(xué)生模仿繪本中的語(yǔ)言進(jìn)行仿寫(xiě)。在抓住小動(dòng)物各自的特點(diǎn)后，學(xué)生很容易仿寫(xiě)出小豬又會(huì)想出什么主意呢？幾番訓(xùn)練后，能讓學(xué)生在仿寫(xiě)中擴(kuò)散思維方式，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)話的樂(lè)趣。

四、續(xù)編繪本故事，彰顯寫(xiě)話個(gè)性

繪本通常篇幅較短，兒童讀完之后意猶未盡。但是繪本的結(jié)尾并不意味著故事的終止。繪本中文本的留白處可以讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象，盡情地表達(dá)內(nèi)心想法。例如《小橡樹(shù)》，小橡樹(shù)第一次結(jié)的橡果被嘲笑不好吃，小橡樹(shù)很傷心，身邊沒(méi)有一個(gè)朋友。故事的結(jié)局是小橡樹(shù)越長(zhǎng)越高，后來(lái)來(lái)了一只小松鼠在這里安家了。故事寫(xiě)到這里意猶未盡，但是故事中的信任、鼓勵(lì)和包容主題，需要續(xù)編才會(huì)更加精彩。對(duì)此，可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)小松鼠與小橡樹(shù)之間的故事，更加彰顯愛(ài)的主題。

通過(guò)故事續(xù)編、續(xù)寫(xiě)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，激活學(xué)生的個(gè)性化思維。

低年級(jí)孩子的生活是多姿多彩的，他們善于觀察，樂(lè)于想象。繪本中充滿新奇想象的畫(huà)面能夠帶給他們不一樣的視覺(jué)沖擊，提升孩子們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的興趣。身為教師，我們應(yīng)該充分利用繪本，為孩子們創(chuàng)設(shè)廣闊的想象與寫(xiě)作空間，讓他們乘上繪本的快帆，在寫(xiě)話這片海洋中盡情地遨游吧。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳丹.如何提高低年級(jí)看圖寫(xiě)話能力.小學(xué)教師論壇，2012（04）.

[2]湯瑾.小繪本，大課程.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2017.

[3]何捷.我用繪本教兒童寫(xiě)作.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2017.