初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合中課堂學(xué)習(xí)的有效性評價策略研究的意義管窺

王沛燕

信息技術(shù)是借助計算機技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合而形成的對聲音、圖像、文字、數(shù)字和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術(shù)手段.可以通過它，與初中數(shù)學(xué)學(xué)科進行有效整合，以此將信息技術(shù)的利用與數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念、定理等教學(xué)內(nèi)容變得形象生動，將直白的教學(xué)過程變得具有吸引力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生實踐能力，帶動數(shù)學(xué)課程體系及教學(xué)方法手段的全面革新.

就意義而言，在教學(xué)實踐和實驗過程中，研究初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合中課堂學(xué)習(xí)的有效性評價策略的意義梳理如下，雖為管窺，但也不乏啟發(fā)意義.

首先，開展這一研究是國際、國內(nèi)的趨勢所在.西方教育發(fā)達國家的《數(shù)學(xué)課程標準》對此早有要求，且趨勢越來越明.例如，英國在其《數(shù)學(xué)課程標準》中提出：“提供適當機會來發(fā)展應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.”法國在其《數(shù)學(xué)課程標準》中明確：“信息技術(shù)要真正整合到數(shù)學(xué)中去.”德國在其《數(shù)學(xué)課程標準》中要求：“用計算機表示曲線族，用計算機模擬概率，建立程序考查序列.”目前，國外已經(jīng)開始從整體上重構(gòu)和設(shè)計基于信息技術(shù)環(huán)境的課堂教學(xué)過程.在我國國內(nèi)，這種趨勢更為鮮明.1998年全國中小學(xué)計算機教育中心首次提出“課程整合”的概念，到了2000年10月“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”第一次從政府的角度提出“課程整合”的概念，直至現(xiàn)在，“課程整合”研究在中小學(xué)課堂教學(xué)中滲透開來，為利用信息技術(shù)提高教師的教學(xué)效率及促進學(xué)生探究學(xué)習(xí)等方面積累了豐富的經(jīng)驗.

其次，這一研究有利于深化初中數(shù)學(xué)新課程改革.《初中數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去.”在課堂教學(xué)的實踐過程中，我們直接服務(wù)于信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合改革，研究建立信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性評價策略，以此為有效深化初中數(shù)學(xué)新課程改革做出了應(yīng)有的探索.

第三，這一研究有利于真正改變數(shù)學(xué)教師角色.利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，在課堂中，我們通過科學(xué)、合理、高效的評價策略，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，以激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí).在信息技術(shù)武裝的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，在學(xué)生利用信息化平臺和數(shù)字化資源探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和展示知識的同時，通過信息技術(shù)便利、高效的評價手段，有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激活課堂中作為主體的學(xué)生，是信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合課堂中的關(guān)鍵點之一.為此，數(shù)學(xué)教師的角色得以改變，我們在教學(xué)中充分發(fā)揮了信息技術(shù)的趣味性、形象性、豐富性、鮮明性、便利性優(yōu)勢，讓課堂教學(xué)通過科學(xué)、別致、有效的激勵評價手段或方式，讓數(shù)學(xué)課堂活起來，讓學(xué)生積極起來，主動起來.

第四，這一研究有利于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的不利因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣.在整合信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可選擇直接的學(xué)習(xí)素材.根據(jù)學(xué)生的選擇的學(xué)習(xí)素材，無論是課內(nèi)的數(shù)學(xué)問題，還是涉及其他學(xué)科或現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象與問題，教師都應(yīng)該建立與之相應(yīng)的指導(dǎo)、評價、激勵策略，這就需要教師研究與信息技術(shù)條件下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)相匹配的、能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的評價機制或策略.只有建立了與信息技術(shù)和學(xué)科整合相匹配的評價機制或策略，則能夠進一步激發(fā)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行的直接性學(xué)習(xí).這樣一來，在科學(xué)、合理、獨特的評價、激勵之下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集、提取直接學(xué)習(xí)素材，并對直接學(xué)習(xí)素材進行分析、研究、比對，甚至通過進一步的實驗、觀察、類比、聯(lián)想、交流、討論等一系列的探究、思維、實踐活動，最后歸納、綜合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)意義的最大化.

第五，這一研究有利于提高教師素質(zhì)和信息化整合水平.在信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合的課堂中，如何在評價、激勵方面體現(xiàn)整合的優(yōu)勢，是目前我們教師面臨的重要課題.因為在學(xué)科課程整合中，教師和學(xué)生的地位已發(fā)生了變化.對學(xué)生而言，信息技術(shù)將成為他們一種終生受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認知工具.為此，提高教師素質(zhì)和信息化整合水平，就成為信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合的必需.教師不僅要迎頭踐行信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)觀念，而且要充分把握信息技術(shù)的優(yōu)勢，在主導(dǎo)上體現(xiàn)促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索的激勵、評價策略，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的應(yīng)用能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上，形成生動活潑的教學(xué)氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合達到最優(yōu)化.

第六，這一研究有利于促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和信息素養(yǎng)的提升.數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，必將改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想與教學(xué)模式.同樣，在信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合中發(fā)揮信息技術(shù)獨特、便利、生動、形象的激勵、評價優(yōu)勢，無疑將激勵學(xué)生主動確立學(xué)習(xí)主體地位，有效改變以往陳舊的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方式，提高有助于學(xué)生終身發(fā)展的信息素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).