在“差異”中尋求成長

沈蘭

摘要：由于新學(xué)校師資的缺乏，英語教研組建設(shè)面臨各種困難：人員緊缺、代課教師多、男教師缺乏、教師流動性大、有經(jīng)驗教師匱乏、教師專業(yè)水平參差不齊等等。教研組內(nèi)人員的各項“差異”，著實成為群組建設(shè)的重重阻礙。所幸，學(xué)校的市級“十二五”課題《教師專業(yè)“差異”發(fā)展的行動研究》從實際操作中給予了我們實質(zhì)性的引導(dǎo)，四年的不斷調(diào)整和完善使我們這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語教研組發(fā)展逐漸步入正軌。

關(guān)鍵詞：差異;緊跟步伐;存同求異;致力分享;努力生長

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）09-028-2

四年前走進這所新的學(xué)校，當(dāng)時的它年僅一周歲。因為從一年級開始逐年擴充年級的緣故，學(xué)校僅有兩個年級的教師，師資隊伍相對較小，而本人所在的英語組當(dāng)時僅僅只有四名教師。然而，隨著學(xué)校的逐年發(fā)展，現(xiàn)如今，已經(jīng)完成了六個年級的擴容，教師隊伍發(fā)展迅速，英語組也從當(dāng)時的四人組合逐年遞增到如今的15人團隊。目前，我們英語教研組已通過“差異”發(fā)展的方式逐步走上正軌。

一、緊跟步伐

每學(xué)年一個年級的擴張，使得對教師的需求量急劇上升，特別是對于英語這門特殊的學(xué)科，能夠擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的人選無法單純地從其他學(xué)科中進行輪替，因此也就形成了代課教師隊伍的日益擴大。代課教師存在最普遍的問題就是流動性大、缺乏實際教學(xué)經(jīng)驗，另外，因為崗位的不穩(wěn)定性，部分代課教師從心理上會存在懈怠感，更大程度上只是完成任務(wù)，缺乏必要的溝通和調(diào)整。

針對以上諸多問題，教研組內(nèi)每學(xué)期開學(xué)之前必須完成組內(nèi)所有教師的聽課、指導(dǎo)、研究、檢查等“一對一”或“一對多”的配置工作，形成“教導(dǎo)處—教研組—備課組”三級管理網(wǎng)絡(luò)并制定及完成各項工作任務(wù)。這些工作要求都由備課組長領(lǐng)銜，組內(nèi)教師必須在各單元教學(xué)之前集中完成教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、作業(yè)布置、批改等工作的落實和統(tǒng)一，以便抓實教學(xué)常規(guī)，把握教學(xué)難點和深度。每兩周對代課教師及青年教師的“七認真”工作進行檢查和反饋，及時整改，統(tǒng)一進度;每月由教導(dǎo)處分管領(lǐng)導(dǎo)檢查并指導(dǎo)修正。努力讓每一位教師緊跟步伐，及時調(diào)整，不斷完善。

當(dāng)然，由于職務(wù)的特殊性及教師的性格差異，個別代課教師會出現(xiàn)懈怠，甚至引起家長不滿。上學(xué)期個別代課教師由于作業(yè)處理方法不當(dāng)且性格內(nèi)向缺乏與家長和其他教師的溝通，導(dǎo)致作業(yè)完成不規(guī)范，批改不及時，作業(yè)量控制不得當(dāng)，引起成績下滑甚至家長不滿的情況。對于此類問題，學(xué)校及時采取了一系列措施：一是從教學(xué)監(jiān)測入手，由備課組長督促完成“七認真”工作;二是從心理疏導(dǎo)入手，由老教師適時進行心理疏導(dǎo)及引導(dǎo);三是從與家長溝通入手，由班主任利用家訪、來校溝通、家校通、QQ等方式與家長及時進行溝通和解釋;四是從行政管理入手，進行多次談話，指導(dǎo)方法，隨時調(diào)控。長期的各方面把控，使得教研組各教師步調(diào)一致，穩(wěn)中有升。

二、存同求異

小學(xué)英語教學(xué)由于本身起步較晚的特性，因此組內(nèi)青年教師所占比例較大，且所屬語言類學(xué)科，因此形成了清一色的女教師隊伍。我們無法從教師的性別差異中尋求更多的教學(xué)突破，因此只能從性格特點及教學(xué)特色中進行“差異互補”。

英語組中有兩位軍嫂，性格中有軍人的果敢和決斷，做事雷厲風(fēng)行，從不拖泥帶水，課堂教學(xué)中語言精煉，執(zhí)行到位，正好可以彌補組內(nèi)大多數(shù)女教師的柔弱性格。因此，每年在師徒結(jié)對的時候都會從性格的差異互補為出發(fā)點結(jié)成師徒關(guān)系，從潛移默化中進行全方位的影響，并取得了良好的效果。

同時，由于每年新進教師比例較大，因此低年級段的教學(xué)中頻頻出現(xiàn)教師更換的現(xiàn)象，而新教師對于低年級特別是一年級的教學(xué)往往心有余而力不足，她們舍得花時間、精力，但是大多數(shù)時候缺乏正確的引導(dǎo)和模仿的對象。而低年級的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵期，由此，教研組特別將低年級教學(xué)經(jīng)驗豐富的馬老師三年來長期駐扎一二年級，全面負責(zé)低年級英語組的各項工作，長時間以來，我們親眼見證了新教師們的成長，也同時發(fā)現(xiàn)了新老教師間的相互影響，無論從教學(xué)方法、PPT制作、班級管理、練習(xí)設(shè)置等方面都產(chǎn)生了有效融合和不同程度的提升。

三、致力分享

看過多所學(xué)校的教研組建設(shè)，分析其中的各種理念和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)分享能夠使各項任務(wù)更高效率的完成。因此，一直希望能夠組成一支團結(jié)向上，互助分享的英語組團隊。彼此心無芥蒂、目標一致。所以從接手英語組開始便著手建立英語組資源庫，我們從一開始單純的課件分享，慢慢發(fā)展到如今ftp里完整的資源體系，目前已經(jīng)涵蓋六個年級各單元的課件、練習(xí)、試卷、聽力及知識匯總。我們秉承一致的理念，我們始終相信：你所能得到的遠遠大于你所能付出的。所以，英語組所有資源都共同分享，所有的問題都共同面對。

每學(xué)期開學(xué)前，英語組都會有“七認真”專項培訓(xùn)會，我們將會議進行了改革，不再是單一的培訓(xùn)和講座模式，我們實行各教研組和備課組交流、分享和研討模式。首先，完成各教研組對組內(nèi)成員的特別是新進成員的“七認真”專題培訓(xùn)，培訓(xùn)的同時提供優(yōu)秀模板，直觀簡明的呈現(xiàn)給組內(nèi)教師以供參考，并將各項工作中的重難點進行分析和講解。其次，針對上一學(xué)期教研組或備課組中各項工作的完成情況提出有待商榷的典型，展開研討，確立方案。最后，交接各年級的完整資料收集工作，并要求對新教材進行定時的資料收集和整理，同時，針對每學(xué)期學(xué)生的不同特點，不斷完善和改進ftp資源庫中的原始資料。除此之外，每次的外出培訓(xùn)中組內(nèi)教師也會有意識的進行資料的收集，并帶回分享。由于分享理念的確立，不僅使資料的共享成為了常態(tài)，同時也在不知不覺中形成了團結(jié)向上的合力。

四、合作成長

杰克·韋爾奇有句關(guān)于團隊的名言：你可以拿走我的企業(yè)，但不能拿走我的團隊，只要我的團隊在，我就能再開創(chuàng)一個更加輝煌的企業(yè)。這是通用的路標，也是我們在團隊建設(shè)中必須秉持的原則，我們需要協(xié)調(diào)不同類型，不同性格的人員共同奮斗，團隊強調(diào)的是協(xié)同工作，沒有完美的個人，只有無敵的團隊，團隊中的個人能力取長補短，相互協(xié)作，即能造就出一個好的團隊。一個成功的教研組就是這樣的團隊，各成員在教學(xué)活動中要講究合作和配合精神，共同積累經(jīng)驗，提升能力，增長水平。在這個團隊中，老師們可以暢所欲言，交流想法，啟發(fā)思路，通過不斷歷練，樹立教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)水平，形成人格魅力。

新的教研組，雖然缺乏經(jīng)驗型教師，但是我們不乏新鮮的血液和滿滿的能量。進入新學(xué)校后英語組參加的第一次評課選優(yōu)，正值家中急事無人坐鎮(zhèn)英語組，參賽教師顯得有點慌亂，無從著手，頻頻短信呼救，于是開始遙控指揮。根據(jù)組內(nèi)人員特長，安排好教學(xué)研討組、板書設(shè)計組、資料搜集組、課件制作組，由教研組長帶領(lǐng)，按照時間節(jié)點完成各階段任務(wù)。幾天過后回歸組內(nèi)，已經(jīng)能夠呈現(xiàn)完整細致的框架和板書設(shè)計，充分展現(xiàn)了各協(xié)作成員的個性特長，同時增加了團隊間的合作默契。

在經(jīng)過多次整體教研組的合作后，我們開始對備課組進行團隊合作發(fā)展的嘗試。將每次的教研活動定為備課組內(nèi)合作項目，由備課組長協(xié)調(diào)分配各項工作，定好時間合作完成。多番合作之后我們發(fā)現(xiàn)，教師的成長速度明顯加快，對于教材把握，教學(xué)設(shè)計、課件制作、練習(xí)編寫等都起到了互補的作用，大大減少了整體培訓(xùn)和整改的時間。

一所新校的英語教研組團隊建設(shè)在多次的實驗、磨合、引導(dǎo)中漸漸形成自己的特色。今后，我們將充分發(fā)揮每位成員的個性特長，調(diào)動團隊成員的所有資源和才智，相互合作，協(xié)同努力，提高組內(nèi)的資源共享度，使整個教研組團隊團結(jié)互助、穩(wěn)定發(fā)展！

[參考文獻]

[1]（美）杰克·韋爾奇，蘇茜·韋爾奇.贏.中信出版社，2013.