初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略探討

楊帆

摘要：物理作為初中階段的重要科目之一，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有非常重要的作用。本文在研究的過程中通過具體論述初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，旨在增強學(xué)生創(chuàng)新能力的同時提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）09-025-1

實驗是初中物理課程教學(xué)過程中非常重要的組成部分，它不僅能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理，而且還能夠讓學(xué)生通過物理現(xiàn)象來揭示物理規(guī)律。因此，在初中物理實驗課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生在自主的實驗過程中增強自身的創(chuàng)新能力和物理素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究動機

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當(dāng)前我國的教育不僅在教學(xué)模式方面呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢，而且教學(xué)思路也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。因此，為了有效提升初中物理課程的教學(xué)水平，更好的滿足新課程深化改革的要求，便需要物理老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的有效增長，如此方能同時滿足我國當(dāng)下所提之素質(zhì)教育及新課程改革要求。與此同時，鑒于實驗亦是初中物理所不可或缺的重要組成部分，加之實驗本身所具有的趣味性亦有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故若教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中亦能結(jié)合物理實驗，則更有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如針對“看不見的光”的實驗教學(xué)過程中，教師便可引導(dǎo)學(xué)生重點探討光的折射與反射這與實際生活中極為常見的現(xiàn)象，而在具體教學(xué)開戰(zhàn)前，教師以鏡面反射的實驗作引，由此不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能促使學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，進而真正實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

二、展現(xiàn)物理實驗的趣味性，有效調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新動力

物理學(xué)科之所以能產(chǎn)生如此大的美麗并吸引學(xué)生，端賴其能解釋現(xiàn)實生活中的自然現(xiàn)象以及處理日常生活中的實際問題。而有了理論依據(jù)的支撐，將使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚興趣。然而，鑒于這種興趣并不能始終保持不變，而是會隨著學(xué)習(xí)難度的加大而逐步消退，因此，教師需務(wù)必把握好學(xué)生興趣濃厚的階段來充分展現(xiàn)物理的趣味性，如此方有助于延長學(xué)生的興趣持續(xù)時間。如針對“物體沉浮條件”的實驗教學(xué)，依照教材安排，教師需引導(dǎo)學(xué)生進行雞蛋漂浮于濃鹽水中的實驗。具體的實驗過程則是通過在濃鹽水中加入清水來使雞蛋懸浮或下沉。然而，鑒于教材實驗是建立在學(xué)生本身具有一定的實驗經(jīng)驗之上，因而對實驗經(jīng)驗缺乏的學(xué)生而言，此實驗將難以達成理想的教學(xué)成效。對此，教師可將實驗更改為雞蛋在濃鹽水與清水環(huán)境下的實驗結(jié)果比較。如此一來，既方便學(xué)生理解，又能確保理想的實驗效果，從而鞏固學(xué)生對本章節(jié)理論知識的記憶。

三、采取合作教學(xué)法，強化學(xué)生探究能力

我國便極為倡導(dǎo)小組合作這一探究教學(xué)形式。對此，若教師還能將實驗教學(xué)的任務(wù)亦融入到初中物理的教學(xué)過程中，則不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，且能充分調(diào)動每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而確保理想的教學(xué)成效。如在進行“探究運動與力關(guān)系”的實驗教學(xué)時，教師便可設(shè)立如下實驗，即同樣的小車在粗糙程度不一致的斜面上滑動，繼而借由對小車運動情況的觀察來探索力與運動之間的關(guān)系。最終，學(xué)生了解到，當(dāng)小車處于光滑的斜面之上時，其滑動的速度更快與運動路程也更遠，而當(dāng)小車處于粗糙的斜面時，隨后斜面粗糙程度的提高，小車的滑動速度與距離都有了明顯降低與縮短。至此，教師再讓學(xué)生思考，若忽略其他條件，若小車所接觸到的路面為絕對光滑的，則又將出現(xiàn)怎樣的實驗現(xiàn)象？基于學(xué)生對實驗結(jié)果的猜測，教師再適當(dāng)引出“牛頓第一定律”。由此既能培養(yǎng)學(xué)生的探究與觀察能力，又能切實促進學(xué)生創(chuàng)新思維的有效發(fā)展，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)而言必將大有助益。

四、貼近生活開展實驗教學(xué)

物理學(xué)其實與我們的生活有著密切的聯(lián)系，生活中有很多物理現(xiàn)象。但是很少有人留意這些生活中的物理現(xiàn)象，若將這些生活中的物理現(xiàn)象作為教學(xué)素材，不僅能激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，而且還能引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識來分析身邊這些熟悉的物理現(xiàn)象[5]。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，也能促進他們創(chuàng)新思維習(xí)慣的形成。比如，在教學(xué)液化與汽化內(nèi)容時，可提出問題：“為什么將燒紅的鐵塊投入水中會產(chǎn)生大量的‘白氣？”又如，在學(xué)習(xí)慣性知識時，讓學(xué)生思考生活中如何鑒別生雞蛋與熟雞蛋。隨后，教師可準備生熟雞蛋各一枚，放在桌子上旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察兩枚雞蛋旋轉(zhuǎn)時有何不同。這不僅能深化學(xué)生對物理知識的理解，也能培養(yǎng)他們善于觀察的良好習(xí)慣。

總之，由于初中物理本身所具備的自然學(xué)科性質(zhì)，因此，該學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力方面亦有著得天獨厚的優(yōu)勢。對此，作為初中物理教師，我們應(yīng)該在實際教學(xué)過程中深切意識到初中物理的學(xué)科優(yōu)勢，繼而積極采取有效措施來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如此方有助于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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