芻議高中數(shù)學(xué)概念微課導(dǎo)入途徑

戚明兵

微課是一種新型的學(xué)習(xí)方式，它主要是以視頻為載體，將教師的教學(xué)活動更加有趣地記錄下來，并傳遞給學(xué)生，它是一種非常有效的教學(xué)手段.高中數(shù)學(xué)中的一些數(shù)學(xué)概念很是枯燥、復(fù)雜、難懂的，單憑教師的講解，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會非常不佳.由此，教師可以巧妙地開展微課教學(xué)，借用微課趣味導(dǎo)入，以更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升.

一、巧用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

很多數(shù)學(xué)概念對學(xué)生來講比較晦澀、難懂，僅憑教師的講解灌輸，更是很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣.為此，教師需要改變這種教學(xué)狀況，注重創(chuàng)新，從學(xué)生感興趣的事物入手，更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力.在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師可以巧妙地設(shè)計一些數(shù)學(xué)微課，借用微課的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在整個數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中變得更積極主動.

例如，在教學(xué)高中數(shù)學(xué)“集合的含義及其表示”時，教師在引導(dǎo)學(xué)生接觸集合這一新概念時，并沒有直接講解，讓學(xué)生機械記憶，而是從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計了一個有趣的小微課.在課堂伊始，教師利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放了一段小視頻.視頻中是學(xué)校在組織升旗儀式，其中高一（3）班全體學(xué)生被用一個紅色方框框起來，并在一旁顯示出“集合”兩個字，之后，畫面開始轉(zhuǎn)變，視頻中的整個焦點都集中在這一班級中的一名學(xué)生小A身上，這時，旁邊出現(xiàn)一個詞“元素”.之后，視頻中的畫面繼續(xù)轉(zhuǎn)化，這時，是一些名為“元素”的學(xué)生，都走進(jìn)了一個叫“高一（1）班”的地方，瞬間視頻中“高一（1）班”這一名字轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹稀?學(xué)生在看完這一視頻，對“集合”“元素”這兩個數(shù)學(xué)概念有了一個很初步的認(rèn)識，并在隨后的課堂學(xué)習(xí)探究中變得異常主動.

微課作為一種獨特、新穎的進(jìn)行方式，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)無疑會讓學(xué)生有耳目一新之感，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.在以上數(shù)學(xué)案例中，教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，注重設(shè)計微課，成功地將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)概念，變得簡單生動、易懂，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，直接促進(jìn)了學(xué)生有效理解.

二、借助微課導(dǎo)入，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

高中數(shù)學(xué)中的一些概念抽象性很強，學(xué)生很難理解掌握.而且一些新概念的引入，學(xué)生在接納時本身就很困難，由此，教師需要注重優(yōu)化教學(xué)方式.微課的引入，能將數(shù)學(xué)知識趣味化、簡單化.在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師可以巧妙地利用微課教學(xué)，借助微課導(dǎo)入數(shù)學(xué)新知，以更好地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生高效理解.

例如，在教學(xué)高中數(shù)學(xué)“空間幾何體”時，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)空間幾何體三視圖這一知識概念時，巧妙的設(shè)計了一個微課.首先，在課堂教學(xué)伊始，教師利用多媒體，為學(xué)生播放了一些幻燈片.在開始的幾張畫面中，先顯示了幾張素描畫，還有一些建筑圖紙和一些商品，這樣讓學(xué)生從直觀上感受“三視圖”，有效地吸引學(xué)生注意力.隨后幻燈片中展示出一個長方體，以及其相應(yīng)的三視圖，并借用長方體的三視圖，來引導(dǎo)學(xué)生歸納并引出三視圖中一系列的概念，之后借助長方體的三視圖引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的規(guī)律特征.在這一短暫的微課中，學(xué)生很快抓住了知識的重點，并對三視圖這一知識概念有了一個很深刻的認(rèn)識和理解.

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)課堂離不開學(xué)生的積極思維.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用微課，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生開啟思維，積極思考，從而更好地參與數(shù)學(xué)課堂.案例中，教師在課堂伊始巧妙地引入微課，從教學(xué)伊始便集中學(xué)生的注意力，并借用微課將復(fù)雜的知識內(nèi)容變得簡單、易學(xué)，為學(xué)生的思考指引了方向，很好地活躍了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生同化、吸收新知.

三、微課聯(lián)系實際，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

很多數(shù)學(xué)知識源于實際生活，而且很多數(shù)學(xué)概念對學(xué)生來講都是比較陌生、難懂.教師可以巧妙地聯(lián)系生活實際，將學(xué)生置于一個熟悉的學(xué)習(xí)氛圍中，以促使其更有效地思考.在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師可以巧妙地運用微課模擬、再現(xiàn)生活，讓學(xué)生能夠身臨其境，更好地分析、思考問題，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣.

例如，在教學(xué)高中數(shù)學(xué)“函數(shù)的概念和圖像”時，教師在引入函數(shù)這一概念時，結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，以視頻為載體，設(shè)計了一段微課.在課堂教學(xué)伊始，讓學(xué)生觀看視頻，視頻中先播放了一枚炮彈發(fā)射的過程，并用數(shù)學(xué)符號表示出這一過程中炮彈距離地面的高度h隨時間t的變化規(guī)律.h=130t-5t2;隨后，又播放出近幾十年來大氣層中的臭氧量的變化，并展示出一張臭氧量隨年份變化的曲線圖;隨后，視頻繼續(xù)播放，視頻中又顯示出一個表格，是我國實施“八五”計劃以來，城鎮(zhèn)居民恩格爾系數(shù)的變化情況.這時，視頻中提出問題：“分析以上三個實例中，變量之間的關(guān)系有什么共同點？”學(xué)生對視頻中的這些事物感到很熟悉，這是我們身邊的事物，于是，對其中的問題也非常感興趣，并積極主動地跟隨教師的思路，去分析其中的奧秘.這樣學(xué)生對“函數(shù)”這一概念有了一個很深刻的認(rèn)識和理解.

將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際關(guān)聯(lián)起來，不僅可以為數(shù)學(xué)知識提供鮮活的載體，更助推學(xué)生理解數(shù)學(xué).在以上數(shù)學(xué)案例中，教師結(jié)合生活實際，巧妙地設(shè)計微課，將枯燥的數(shù)學(xué)概念融于學(xué)生感興趣的微課視頻中，很好地激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望，促進(jìn)了學(xué)生積極思考，提升了學(xué)習(xí)效率.

總之，高中數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)單調(diào)復(fù)雜，學(xué)生很難理解掌握.作為高中數(shù)學(xué)教師，在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)策略，適時引入一些微課教學(xué)，借助微課導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)課堂趣味化、知識簡單化，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識，推進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí).