微信平臺在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用研究

【摘要】伴隨著“微時代”的到來，微信平臺已經(jīng)成為一種全新的生活休閑和工作學(xué)習(xí)方式。本文針對微信平臺在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用和實施進行了進一步的探討和研究，加強了微信平臺在醫(yī)學(xué)教育的應(yīng)用，為深化醫(yī)學(xué)教育的信息化提供了一定的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】微信平臺? 醫(yī)學(xué)教育? 研究

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0249-02

一、引言

隨著科技發(fā)展，信息化的深入，微信平臺正全面的走入了人們的生活、休閑，娛樂、交往及工作學(xué)習(xí)中，“微時代”正全面到來。在此背景之下，伴隨著醫(yī)學(xué)教育的不斷改革，微信平臺在醫(yī)學(xué)教學(xué)中逐步得到了應(yīng)用，為了微信平臺能夠更廣泛更有效的應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中，本文針對微信平臺在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用做了一定的探討，為其更廣泛有效的應(yīng)用提供依據(jù)。

二、微信平臺在醫(yī)學(xué)教育中可行性

（一）微信公眾平臺的定義及內(nèi)涵。微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，通過這一平臺，個人和企業(yè)都可以打造一個微信的公眾號，并實現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語音、視頻等全方位溝通、互動。微信公眾平臺是微信團隊推出的一項訂閱服務(wù)模式，其向個人、企業(yè)以及其他社會團體。用戶不僅可以推送相關(guān)信息，還可以通過關(guān)注個人或團體的公眾號閱讀推送的資訊。當(dāng)前的醫(yī)學(xué)生幾乎是人手一部智能手機，微信已經(jīng)成為其人際交往的主要方式，微信平臺應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育具備了良好的背景和成熟的時機。

（二）微信工作平臺的基本特征。

1.微信平臺操作簡便，內(nèi)容豐富。首先微信操作簡便，使用方便。目前醫(yī)學(xué)生幾乎人手一部智能手機，人人都有微信號，具備使用微信平臺的移動應(yīng)用。且微信號申請及登錄及其方便，無線網(wǎng)絡(luò)資源逐漸覆蓋高校校園及絕大多數(shù)公共場所，為微信平臺的使用提供了良好的環(huán)境。微信平臺內(nèi)容豐富，不僅有文字及圖片消息，還能發(fā)布及共享語音及視頻內(nèi)容，并且具有傳播的及時性，即時發(fā)布即時共享。同時它不受區(qū)域及時間限制，只要在平臺發(fā)布消息，其成員不需要聚集到一起，不管是身邊還是異國他鄉(xiāng)，都能在方便的時候分享平臺的資源。

2.微信平臺資源傳播高效、安全。微信平臺發(fā)布資源消息，快捷而有效，成功率高，一旦發(fā)布立即生效，平臺成員即時就能享用資源，并立即做出反饋消息。微信平臺成員都是通過QQ好友、通訊錄或者朋友推薦才能加入，微信成員之間彼此有一定的了解，消息資源發(fā)布相對安全。

3.微信平臺吸引力大，依從性。微信平臺作為一個新興的信息傳播平臺，迎合了當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的生活方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣，相比較傳統(tǒng)的課堂醫(yī)學(xué)生更喜歡微信平臺的教學(xué)。

三、微信平臺的醫(yī)學(xué)教育中的存在問題

1.微信平臺本身的限制。用戶推送消息數(shù)量有嚴格的限制，對實時內(nèi)容和消息的推送極為不利; 微信公眾平臺的圖文排版功能簡單，對視頻長度和格式要求十分嚴格，用戶體驗不佳。

2.傳統(tǒng)課堂教學(xué)依舊是學(xué)校教育的主要形態(tài)，醫(yī)學(xué)教育尤其特殊，形象化要求高，尤其是涉及器官形態(tài)、結(jié)構(gòu)、病理等教育中需要時使用的模型教具較多，那么如何將微信公眾平臺無縫地整合到教師日常課程教學(xué)中，實現(xiàn)微信公眾平臺運用的常態(tài)化就成為關(guān)鍵問題。

3.微信平臺運轉(zhuǎn)過程中缺少專門的管理者，老師無法通過后臺判斷發(fā)布的資源和推送的消息到底被多少人閱讀過了，閱讀效果如何，無法及時評估教學(xué)質(zhì)量，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

四、針對微信平臺的醫(yī)學(xué)教育中的存在問題的應(yīng)對措施

1.拓展微信平臺的自身功能。督促微信官方為微信平臺提供多種形式的音頻和視頻發(fā)布，并在一定范圍內(nèi)設(shè)置音頻和視頻的長度，同時對于官方認證的用戶每日推送消息的數(shù)量和內(nèi)容及格式進一步擴大權(quán)限。

2.醫(yī)學(xué)院教授進一步加強自身修養(yǎng)，將教學(xué)重心部分轉(zhuǎn)移時“微課堂教育教學(xué)”，通過微信公眾平臺構(gòu)建課后教學(xué)輔導(dǎo)平臺，通過一對一的交流或微信群交流方式，為學(xué)生提供課程資源等輔導(dǎo)材料，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題也可以及時與教師進行交流。教師在“微課堂”教學(xué)中，多準備視頻資料，將形象化教學(xué)落實的課程中便于學(xué)生理解。教師還可以利用群的功能，建立一個專門用于學(xué)習(xí)討論的群，方便師生在群里互相交流和學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也為教師和學(xué)生提供了一個互動的平臺，增進了師生之間的感情，彌補了課堂教學(xué)中的不足，提升了教學(xué)質(zhì)量。

3.建立健全相應(yīng)的考核系統(tǒng)，定期或者不定期對學(xué)生進行相應(yīng)的考核，督促學(xué)生積極參加微信平臺的學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生自覺而有效的參與的微信平臺的教學(xué)活動中來。

五、總結(jié)

隨著微信平臺在醫(yī)學(xué)教育中的廣泛應(yīng)用，越來越多的師生在教與學(xué)的活動中獲得了更大的收益，本文通過對微信平臺功能特征分析了其應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)的可行性，同時也剖析了其在醫(yī)學(xué)教育中的存在問題，并針對存在問題制定了相應(yīng)的措施，以期為醫(yī)學(xué)教育的進一步信息化提供一定的依據(jù)。

參考文獻：

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[3]張俊峰.淺析微信公眾平臺在高校教育領(lǐng)域的應(yīng)用[J].才智，2016（36）：31.

作者簡介：

蘇存華（1981.5-），男，漢族，江蘇東臺人，博士，中級，研究方向：心臟瓣膜及大血管。