互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式初探

【摘要】二十一世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)代，在這一時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的新媒體技術(shù)對(duì)于提高平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)具有重要的價(jià)值意義，學(xué)生不僅能夠利用新媒體技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能夠開(kāi)闊自己的視野，激發(fā)設(shè)計(jì)的靈感。筆者以《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式初探》為課題，從平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)其教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式進(jìn)行了初步的探究。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代? 平面設(shè)計(jì)? 教學(xué)現(xiàn)狀? 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0237-02

一、平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)現(xiàn)狀

平面設(shè)計(jì)類課程主要是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)以及繪圖能力，而設(shè)計(jì)過(guò)程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力有較高的要求。提高學(xué)生繪圖能力相對(duì)較為簡(jiǎn)單，而培養(yǎng)他們的設(shè)計(jì)能力才是教學(xué)難點(diǎn)以及重點(diǎn)。但是，從目前的情況來(lái)看，很多教師把教學(xué)的重點(diǎn)都放在了提高學(xué)生繪圖能力上，而大大忽視了對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。而且當(dāng)前處于“信息時(shí)代”，部分教師也沒(méi)有借助于信息化的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，致使教學(xué)效率不高、教學(xué)質(zhì)量低下。平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中存在的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)過(guò)程信息化程度不高。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，將教學(xué)過(guò)程“信息化”對(duì)于提高學(xué)生聽(tīng)課興趣改善課堂教學(xué)氛圍有很大的幫助。然而，部分教師都忽略了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且很多教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)嚴(yán)重，這些問(wèn)題都導(dǎo)致學(xué)校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力弱?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展也帶動(dòng)了新媒體技術(shù)的發(fā)展，而新媒體技巧對(duì)于平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)很有幫助。一方面，教師能夠?qū)⒁恍┏橄蟮膬?nèi)容用視頻、圖畫(huà)等方式具體化，加深學(xué)生的理解;另一方面也能夠加強(qiáng)師生之間課堂互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，并且也讓教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性。

（二）重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象嚴(yán)重。

要想讓學(xué)生真正地掌握設(shè)計(jì)的技巧，僅僅依靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠平衡理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠“兩手抓”促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計(jì)方面全面發(fā)展，提高他們應(yīng)用知識(shí)的能力。當(dāng)前的平面設(shè)計(jì)類課程很多都以理論教學(xué)為主而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于平面設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪圖是他們的基本功，但是設(shè)計(jì)能力更重要。而設(shè)計(jì)能力的提高必須依賴于“勤練習(xí)、多動(dòng)腦”，這都需要他們不間斷的實(shí)踐才能逐步提高。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式初探

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，如何利用互聯(lián)網(wǎng)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)是個(gè)值得探討的問(wèn)題。隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而應(yīng)運(yùn)而生的新媒體技術(shù)對(duì)于提高平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)很有幫助。一方面，學(xué)生能夠利用新媒體技術(shù)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，激發(fā)設(shè)計(jì)的靈感;另一方面，教師也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因地制宜地選擇教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生形成合理的設(shè)計(jì)理念，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富、更新教學(xué)內(nèi)容。

信息化是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代很具有代表性的特點(diǎn)，人們可以利用網(wǎng)絡(luò)找到自己所需要的資源。教師也能夠合理選擇教學(xué)資源，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要更新、豐富教學(xué)內(nèi)容，并且將新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)融合，為學(xué)生創(chuàng)造出良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣。對(duì)于學(xué)生而言，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常重要，如果教師不能將枯燥的設(shè)計(jì)內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生很容易就會(huì)失去聽(tīng)課興趣。新媒體技術(shù)中的翻轉(zhuǎn)課堂能夠加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，并且把教學(xué)任務(wù)在課下完成，而課堂上以教師幫助學(xué)生“解惑”為主。這種教學(xué)方式能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展非常有幫助。

（二）理論實(shí)踐兩手抓。

理論教學(xué)是為學(xué)生打基礎(chǔ)的必然選擇，但是在教學(xué)過(guò)程中如果一味地教授學(xué)生理論知識(shí)而不讓他們自己動(dòng)手操作，就很容易扼殺他們的創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高非常不利。而且在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，“滿腹經(jīng)綸”、只會(huì)“紙上談兵”的學(xué)生已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求，所以無(wú)論是從社會(huì)需求還是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用方面來(lái)講，都需要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠重視學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)兩手抓。在安排課時(shí)的過(guò)程中，要按照學(xué)生實(shí)際需要合理安排課時(shí)，不能厚此薄彼，如果條件允許，教師還應(yīng)該把一些平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目給學(xué)生練習(xí)，讓他們更清楚地了解到自己能力所欠缺的部分，讓他們今后的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式有更多的選擇，而如何利用互聯(lián)網(wǎng)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)是個(gè)值得探討的問(wèn)題。由此可知，《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式初探》這一課題具有重要的研究意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵勇.多媒體技術(shù)視角下的平面設(shè)計(jì)教學(xué)探究[J].現(xiàn)代信息科技 2018年08期

[2]張瑤.網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中怎樣構(gòu)建基于互動(dòng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系[J].課程教育研究 2018年32期

作者簡(jiǎn)介：

徐子涵（1988-），女，漢族，黑龍江雞西人，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)士學(xué)位，煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：平面廣告設(shè)計(jì)與制作。