高中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略探討

麻祖升

【摘要】隨著課程改革的實施和推進，越來越重視對學生的素質教育，化學作為在高中階段學習的一門重點和難點學科，培養(yǎng)學生的自主學習能力十分必要，如何運用適當方式提升學生在課堂中的自主學習能力，成為教師在工作中的重要內容，在教學中教師需要實現(xiàn)理念和方式的轉變，促進對學生綜合能力的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)學生的全面提升。

【關鍵詞】高中化學教學? 自主學習能力? 素質教育

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0182-01

在社會高速發(fā)展的影響下，對人才的要求越來越高，因此對學生能力的培養(yǎng)已經成為刻不容緩的事情。在傳統(tǒng)的課堂教學理念下，教師占據(jù)課堂中的主體地位，學生只能被動的接受教師在課堂中講授的內容，這一狀態(tài)對于學生能力的培養(yǎng)起到了一定程度的阻礙作用，學生應該通過對化學知識的學習掌握一定理論，同時也使自身的實踐能力有所提升[1]。

一、運用微課的翻轉課堂教學模式

翻轉課堂是隨著科技的發(fā)展新產生的一種教學模式，相對于傳統(tǒng)教學模式而言更加高效，在運用翻轉課堂進行教學的過程中，可以對教學時間進行有效調整。在運用翻轉課堂教學方式之前，教師需要對教學內容有充分了解，并且結合學習的問題進行討論，促進良好課堂教學效果的實現(xiàn)。翻轉課堂的運用打破了傳統(tǒng)教學理念的束縛，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力有較大促進作用，因此教師應該將翻轉課堂模式充分運用到化學教學中[2]。例如在學習高二化學必修一《食物中的營養(yǎng)素》時，教師就可以將教材中講述的內容設計成10分鐘左右的課件，在視頻中教師可以為學生列舉在哪些事物中包含水、蛋白質、糖分、碳水化合物、維生素以及礦物質等，同時將不同的知識點進行歸納和整理，幫助學生降低在學習中的難度，學生在觀看完教師播放的內容之后會自主進行回憶和總結，促進自身自主學習意識和能力的提升。

二、運用化學實驗方式

進行實驗是學習化學的一種有效方式，因此在高中化學教學中應該積極運用化學實驗的方式，通過化學實驗的有效發(fā)展，也可以促進學生自主學習能力的提升。在進行化學實驗之前，教師應該明確在實驗中的具體目標和實驗步驟：1.化學實驗的方式可以小組合作學習的模式展開，在小組合作學習中，學生和學習之間可以進行自主的溝通、交流，在共同完成實驗的過程中，學生的自主學習能力可以得到有效培養(yǎng)。2.重視學生在課堂中的主體地位，在化學實驗時，教師需要發(fā)揮自身的主導作用，加強對學生的引導和幫助，促進小組合作的化學實驗可以得到有效開展。總之教師在教學中應該結合教學大綱中的要求和學生的具體情況，以教材中的內容為自身教學的主要導向，進而積極開展化學實驗，使學生在化學實驗的過程中自身的思維能力以及綜合素質都可以得到顯著提高。

三、促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成

自主學習能力的養(yǎng)成需要學生具備一定的化學基礎，因此教師在教學中需要注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，為學生自主學習能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。如在學習新知識之前，教師可以讓學生對將要學習的內容進行復習，進而對學習內容有一定認識和了解，當教師在課堂中講授重點和難點內容時，學生就會自主的建立知識之間的聯(lián)系[3]。如果學生在學習中，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，那么對于重難點知識的突破將產生一些困難，學生對即將學習內容的學習會促使自身在學習中表現(xiàn)得更專注，對教師講授的內容也會容易理解得多。在實際學習的過程中，學生不僅僅需要接收教師講授的知識，還需要對教師講授的知識進行思考，加強和身邊同學以及教師的溝通和交流，培養(yǎng)自身對化學知識的學習興趣，良好學習習慣的養(yǎng)成，對于學生課堂學習效果的提升有極大的促進作用。除了督促學生要養(yǎng)成課前預習的習慣，還應該引導學生養(yǎng)成課后復習的習慣，對學習的知識需要進行反復的鞏固，這樣才會對學習的知識產生更深刻的印象，也會知道如何更好的運用，促進不斷促進自身自主學習能力的提升，掌握化學學習的科學方法。

四、教師注意對學生的引導

教師在實際教學中對學生的有效引導對于學生的自主學習能力有重要影響，所以教師在培養(yǎng)學生自主學習能力時，需要注重自身運用的方式、方法，讓學生可以積極、主動的參與到學習過程，同時也留給學生更多自主的學習時間和空間，學生在學習中進行自主的探索和發(fā)現(xiàn)是獲得學習內容的最好方法，由于高中生的自主意識已較強，所以教師應該盡量避免“滿堂灌”方式的運用，而是做好對學生的有效引導，注重對學生學習能力的培養(yǎng)。如在學習高二選修二《海水淡化與現(xiàn)代水處理技術》時，教師可以先將現(xiàn)代水污染嚴重的問題引入其中，然后在為學生導入即將學習的內容，從而使學生在教師的引導下可以對學習的內容產生濃厚的興趣，促進學生自主學習能力的提升。

結束語：

總之，在高中化學中注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，對于學生的綜合能力和素質的提升有較大促進作用，也踐行了課程改革的基本理念，在實際的化學教學中，教師應該注重自身理念的轉變和方式的創(chuàng)新，進而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]龍宗彬.高中化學學生自主學習能力培養(yǎng)探索[J].考試周刊，2018（90）：175.

[2]張斌.高中化學教學如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].時代教育，2018（14）：86.

[3]李葉青.高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（32）：124.