核心素養(yǎng)培養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)方法探析

何嬌

【摘要】高中化學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，該階段的化學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新、化學(xué)綜合能力的提升有著重要的意義。在新課改的不斷深入下，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教學(xué)最終目標(biāo)，受到廣大教師的認(rèn)可。那么核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，高中化學(xué)教學(xué)該采取何種教學(xué)策略呢？本文就此進(jìn)行了簡單探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中化學(xué)? 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0179-01

隨著社會的進(jìn)步，科技發(fā)展，如今的中國已是今非昔比，當(dāng)今的社會對于人才的需求發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前社會對于人才的需求，為此，教育事業(yè)不斷推進(jìn)改革，新課改就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的，當(dāng)前教育水平正在逐步的提升。如今培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，高中化學(xué)教學(xué)也應(yīng)作出調(diào)整以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)簡介

高中階段化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含五個方面：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)識、實(shí)驗(yàn)研究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任。這五方面不僅僅包含了化學(xué)基礎(chǔ)理論知識的掌握，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力、思維能力、學(xué)習(xí)方式等自身能力的層面。教學(xué)不僅僅是知識的傳遞過程，更重要的是讓學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展，打破原有學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生來講是終生受用的。

二、核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式

受應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)只單純注重分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)的高低為標(biāo)準(zhǔn)來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是很不利的，當(dāng)今的教學(xué)，提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等等，不再單純以掌握教材內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生探索、解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的視野不單單局限于課本上，注重學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)模式。

比如在課前準(zhǔn)備階段，教師可事先布置課前任務(wù)，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與化學(xué)相關(guān)的素材進(jìn)行討論，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，再進(jìn)行分組討論，比較不同團(tuán)隊(duì)作業(yè)的不同點(diǎn)、優(yōu)劣之處，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價、團(tuán)隊(duì)討論，培養(yǎng)學(xué)生從多角度看待問題、分析問題。其實(shí)化學(xué)與我們實(shí)際生活息息相關(guān)，只要善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘Ｉ钐幪幎加谢瘜W(xué)的身影。如有機(jī)物教學(xué)中，乙醇與乙酸的酯化反應(yīng)在生活就很常見，我們在炒菜時，為什么經(jīng)常會加一些醋和料酒呢，就是因?yàn)槎呋旌显谂腼冞^程中發(fā)生了酯化反應(yīng)，生成了乙酸乙酯，炒出菜的味道會更加可口，這樣的例子在生活中很常見，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，從實(shí)際生活中去領(lǐng)悟化學(xué)的基礎(chǔ)理論，這對于單純理解、記憶課本知識要印象深刻。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于任何學(xué)科而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，因此，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。一般而言，學(xué)習(xí)新知識的流程可按照預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、筆記、思考問題、總結(jié)、課后復(fù)習(xí)這一順序，其中預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)需學(xué)生自主完成，但是很多學(xué)生對此不太重視，往往忽略這兩個環(huán)節(jié)，作為教師，在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的同時，應(yīng)盡量在課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用多種教學(xué)手法，將課堂內(nèi)容給學(xué)生留下深刻印象。比如，在一堂課快要結(jié)束時，教師可留出一定的時間，讓學(xué)生分組討論當(dāng)節(jié)課的主要內(nèi)容，做總結(jié)分析，鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題，增加課堂上師生間的溝通、交流，讓學(xué)生從被動學(xué)生模式轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)模式，有興趣、有能力通過個人的探索得出結(jié)論。這種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也有著諸多益處。

3.有效結(jié)合微課輔助教學(xué)

如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，微課逐漸走進(jìn)了人們的視野，走上了課堂，深受教師的喜愛。微課的應(yīng)用也越來越普及，作為教師，我們應(yīng)勇于嘗試新鮮事物，借助微課進(jìn)行輔助教學(xué)。微課需要教師提前制作課件，依托當(dāng)今先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺，共享給學(xué)生，共享的方式多種多樣，最簡單的QQ群體、微信群等交流工具都可以實(shí)現(xiàn)，或是百度云等等多種方式。借助微課，學(xué)生可隨時隨地下載觀看，突破了時間、地點(diǎn)的限制，尤其是當(dāng)前智能手機(jī)普及，學(xué)生學(xué)習(xí)更加方便。微課的方式，簡單易懂，相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，內(nèi)容更具針對性，同時也更加直觀、形象的將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，這對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探索有著重要的意義。

總之，當(dāng)今的教育事業(yè)正處于變革的重要階段，教師應(yīng)緊跟時代的潮流，積極響應(yīng)國家素質(zhì)教育的政策，總結(jié)教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，破陳出新，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，不斷探索新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的能力。

參考文獻(xiàn)：

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