數(shù)學(xué)課堂中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0138-01

數(shù)學(xué)是一門抽象而枯燥的科學(xué)，要想變成學(xué)生感興趣的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中必須要有一定的技巧。其中，調(diào)動學(xué)生的積極性是必不可少的，體現(xiàn)在教師的教學(xué)策略與方法，或是師生之間良好的互動關(guān)系。此外，教師良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，課堂中教師的教學(xué)機(jī)智，營造和諧、融洽、活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅都至關(guān)重要。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中是如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。

一、有趣的故事導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師必須認(rèn)真鉆研教材、認(rèn)真設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)、了解學(xué)生的接受能力以及教師個人應(yīng)變能力等。我認(rèn)為有趣的導(dǎo)入?yún)s是關(guān)鍵，俗話說：“良好的開始便是成功的一半” 。有趣的導(dǎo)入使學(xué)生對問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，就是一節(jié)好課的開端。在新授課中，我特別注意設(shè)計通過故事導(dǎo)入新課。比如我上一年級下冊《認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣》時，我用了學(xué)生喜歡看的動畫片中的《喜洋洋與灰太狼》當(dāng)中的故事設(shè)置了這樣的情節(jié)：慢羊羊村長給喜羊羊、美羊羊、沸羊羊和懶洋洋分別發(fā)了一個紅包，喜羊羊得到10張1 角的人民幣，美羊羊得到5張2 角的人民幣，沸羊羊得到2張5角的人民幣，而懶洋洋只得到1張1元的人民幣。懶洋洋不認(rèn)識錢，他誤認(rèn)為別的小羊得到紅包錢多，而自己的紅包錢少，覺得很不公平，很傷心……通過故事的導(dǎo)入，一下子就把課堂的氣氛調(diào)動起來了，大部分同學(xué)由于生活中早就經(jīng)歷了元與角之間的關(guān)系，知道1元=10角的進(jìn)率，因此都有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。學(xué)生的興趣閘門一下子被打開了，紛紛要發(fā)表自己的意見。這樣的導(dǎo)入設(shè)計比起直接簡單說教要好得多。

二、讓學(xué)生在自學(xué)過程中調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)知識雖然抽象，但知識的連貫性和系統(tǒng)性是十分明顯的，一味的講解并不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。從低年級起，教師應(yīng)重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。有些新知識，學(xué)生通過自學(xué)能基本掌握的，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生在自學(xué)中有更多的機(jī)會獨(dú)立思考，然后通過適當(dāng)練習(xí)檢查學(xué)生的掌握程度。這樣的教學(xué)模式，既減輕教師在課堂上的授課壓力，同時能空出更多時間關(guān)注學(xué)困生，有利于大部分學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。此外，鼓勵學(xué)生在課外多看其他課外書籍，擴(kuò)大知識面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，便于學(xué)生的全面發(fā)展。我在上二年級數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》時，我采用了自學(xué)輔導(dǎo)的方法。由于學(xué)生對平面圖形的角、生活中的角有了一定的認(rèn)識，教學(xué)新課時，我先讓學(xué)生自學(xué)教材，并提出相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生認(rèn)真地讀一讀、看一看、想一想，然后把自己自學(xué)到的知識與同學(xué)說一說，有不明白的地方可以向老師、同學(xué)提問。學(xué)生明白了自學(xué)要求后，一下子就進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)，并大膽把所獲得的知識與同學(xué)交流、分享，不懂的地方大膽提問。有一個學(xué)生是這樣問我的，書上所說的角的兩條邊必須是直的，而生活中所見的牛角、鹿角都是彎的，這些算不算是角呢？這時，教師從中進(jìn)行了指引，我說：“書上所說的角是怎樣規(guī)定的？”一個學(xué)生馬上搶過來說：“要有一個頂點(diǎn)和兩條直直的邊”。我說：“牛角的頂點(diǎn)在哪里？有兩條直直的邊嗎？”這個學(xué)生一下子無語了。通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步明白生活中的角與數(shù)學(xué)中的角的區(qū)別。還有另外一位學(xué)生提出這樣一個問題，角的大小與什么有關(guān)系？我并沒有直接告訴他，而是把他的問題拋給了大家：“誰愿意幫助這位同學(xué)？”。這時，學(xué)生紛紛舉手幫助解決問題。這樣，學(xué)生的主動性與積極性充分地調(diào)動起來了。

三、適當(dāng)在課堂中轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性

在新課程改革中，學(xué)生的角色定位已經(jīng)發(fā)生了改變，已經(jīng)由傳統(tǒng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的主體。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉悅的體驗(yàn)過程，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)就會有事半功倍的效果。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我特別重視在課堂上發(fā)揮小老師的作用，讓學(xué)生充當(dāng)我的小助手，幫老師講解題目。比如，在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，我特別重視巡視了解學(xué)生的答題情況，然后讓解題較好的學(xué)生來充當(dāng)小老師的角色，為全班同學(xué)講解題目的過程。這樣做，既為學(xué)生提供一個展示自己的機(jī)會，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了訓(xùn)練。通過觀察發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常當(dāng)小老師的學(xué)生，往往思維能力都是比較強(qiáng)的，而且數(shù)學(xué)興趣也是特別濃的。另外，對于作業(yè)的布置和批改，我盡量做到堂中布置，堂中批改。我主要采取這樣的模式來完成，首先批改每組完成最快的兩個學(xué)生的作業(yè)，全對的就讓他們當(dāng)小老師，每次小老師都可以獎勵一朵小紅花，每周做作業(yè)都得優(yōu)秀的學(xué)生也可以獎勵兩朵小紅花，老師每四周發(fā)一次獎，獎品有作業(yè)本、老師自制的卡片等紀(jì)念品。這樣，老師的教學(xué)很輕松，學(xué)生的積極性高，做作業(yè)更細(xì)心，大大提高課堂中的教學(xué)效果。

總之，課堂中老師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會感興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會油然而生，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松，收到的教學(xué)效果更好，教師何樂而不為呢。

作者簡介：

黎東鳳（1977.12-）;女;漢族;廣西欽州人;本科;小學(xué)高級教師;研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。