初中語文作文教學(xué)有效策略探究

商梅煥

【摘要】寫作是一個傾訴自我內(nèi)心想法和情感的過程，它對提高學(xué)生的語言表達能力具有重要的作用。作為初中語文教師，我們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣入手，重視生活化寫作素材的積累，并將讀與寫結(jié)合起來開展作文教學(xué)，以此來促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 作文教學(xué)? 鼓勵觀察? 板塊整合? 課外實踐

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0100-02

“寫作難，難于上青天。”這是很大一部分學(xué)生在寫作文時經(jīng)常會出現(xiàn)的想法。初中生由于自身的認知和寫作水平有限，在寫作文時常常出現(xiàn)無話可說、無從下筆的現(xiàn)象，導(dǎo)致對寫作文出現(xiàn)畏難情緒，提不起寫作興趣。為此，作為初中語文教師，我們應(yīng)從學(xué)生的實際寫作能力入手，積極探究有效的策略開展寫作教學(xué)，以此來調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，實現(xiàn)寫作教學(xué)有效性的提升。

一、鼓勵觀察，積累寫作素材

導(dǎo)致寫作難的很大一部分原因是寫作素材的缺乏。受年齡的限制，初中生沒有足夠的生活經(jīng)驗和社會閱歷，在寫作時常常會感到無從下筆。鑒于此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生留心觀察生活，記錄下生活中的點滴趣事和見聞，從而用作寫作素材，在寫作時更好地表達自己對生活的看法和認識。為此，在初中語文作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生從自身的生活出發(fā)，尋找寫作素材，以此來擴充知識積累，豐富寫作內(nèi)容。

例如，以《紫藤蘿瀑布》這篇課文為例，課文通過對紫藤蘿花盛開與衰敗的描寫，表達了對生命的感悟，其中“賞花”環(huán)節(jié)，作者對紫藤蘿花進行了細致地刻畫和描寫，從整體到局部，依次描寫了花瀑、花穗、花朵，對花朵的描寫更是細致到花開的層次、顏色以及花開的形狀。在課堂上，完成這部分內(nèi)容的講解活動后，我向?qū)W生說到：“同學(xué)們，作者能夠如此細致地描寫紫藤蘿花的特點，這與他平時細心觀察生活是分不開的。我們也應(yīng)如此，留心觀察周圍的一切，這樣在寫作文時才會有話可說。”然后趁機引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生描寫一種植物，并根據(jù)日常生活中對植物的觀察細致地刻畫它的特點。如此，便使學(xué)生意識到留心觀察生活的重要性，在寫作中更好地付諸于筆頭，寫出優(yōu)秀的作文來。

二、板塊整合，提高綜合能力

聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個方面，它們之間是相互聯(lián)系、相互促進的。聽、讀是輸入的過程，而說、寫是輸出的過程，教師在進行作文教學(xué)時應(yīng)將四者結(jié)合起來，通過有效整合來促進學(xué)生綜合能力的提升。為此，在初中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生聽、讀能力的培養(yǎng)，通過多種形式的聽來渲染學(xué)生的情緒，并鼓勵學(xué)生進行大量的閱讀，從而使學(xué)生在寫作中能夠聯(lián)系自身的閱讀體驗和閱讀內(nèi)容，寫作更好的文章來。

例如，以《背影》這篇課文為例，課文以平實的語言描寫了父親在車站為兒子送別的情景，傳達了父親對兒子的無比關(guān)愛和兒子對父親的百般懷念之情。為了使學(xué)生體會到作者與父親之間的真摯深情，我在課堂上完成課文的講解活動后，先讓學(xué)生聽了課文錄音，以此達到渲染課堂氛圍和調(diào)動學(xué)生情緒的目的，使學(xué)生能夠體會到作者淡淡筆墨中流露的深情和扣人心弦的動人力量。之后讓學(xué)生仿照錄音，有感情地朗讀課文，并且著重誦讀自己喜歡的段落。在良好的閱讀氛圍中，我也趁機給學(xué)生布置了寫作任務(wù)，讓學(xué)生聯(lián)想自己在生活中送別的情形，以親情為主題進行寫作訓(xùn)練。如此，通過課堂朗讀的形式來烘托氛圍及渲染學(xué)生情緒，為學(xué)生進行寫作訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)，實現(xiàn)了聽、說、讀、寫的有機結(jié)合，對提高學(xué)生的語文綜合能力有重要的促進作用。

三、課外實踐，增強感官體驗

藝術(shù)源于現(xiàn)實，寫作亦是如此。脫離了生活實踐的文章是沒有血肉和情感，沒有任何意義可言的。為此，作文教學(xué)除了課堂教學(xué)活動外，必要的課外實踐活動也是必不可少的，教師應(yīng)積極組織學(xué)生參與課外實踐活動，使學(xué)生在實踐中加強自身的感官體驗，豐富自身的情感，從而在寫作中能夠?qū)⑶楦腥谌肫渲?，寫出有血有肉、富有真情實意的文章來?/p>

例如，以《皇帝的新裝》這篇課文為例，在完成課文的講解活動后，教師可以組織學(xué)生進行舞臺劇的表演，即讓學(xué)生以小組為單位，每個小組根據(jù)課文中的內(nèi)容或是“皇帝”游行完之后的事情自行想象并編寫劇本，最終以舞臺劇的形式展現(xiàn)出來。在這個過程中，學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫故事之后的內(nèi)容，鍛煉了寫作技能。同時通過角色扮演也使學(xué)生認識到對人物的性格、內(nèi)心進行揣摩的重要性，從而在親自體驗角色的過程中加深對人物的認識及對課文內(nèi)容的理解。如此，通過開展課外實踐活動，使學(xué)生在實踐中增強了自身的感官體驗，豐富了自身情感，對學(xué)生寫作能力的提升有重要的促進作用。

總之，良好作文教學(xué)效果不是朝夕之間就能形成的，它離不開學(xué)生主體意識的強化和教師有效寫作規(guī)律的指導(dǎo)。作為初中語文教師，我們應(yīng)不斷進取、勇于開拓、積極探索作文教學(xué)的有效策略，為提高學(xué)生的寫作能力，優(yōu)化寫作教學(xué)效果不斷做出努力。

參考文獻：

[1]欒娟.基于初中語文教材的作文教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2014

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