在網(wǎng)絡(luò)資源下如何提高藏語文教學(xué)效率策略探究

倉(cāng)玉梅 張前羊卓瑪

【摘要】現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)是師生學(xué)習(xí)、交流、溝通、合作的平臺(tái)。藏語文教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽說讀寫的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不斷提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽音能力，讓學(xué)生掌握藏文書法的書寫方法，提高學(xué)生的會(huì)話能力，提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的寫作能力，利用網(wǎng)絡(luò)資源搭建互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源? 藏語文? 教學(xué)效率? 策略探究? 藏文書法

【中圖分類號(hào)】G633.3;H429 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0064-02

本文的思考基點(diǎn)是立足于甘肅省天祝藏族自治縣藏漢“雙語”教學(xué)的實(shí)際情況而立論的。天祝，藏語稱“華銳”，意為英雄的部落，天祝藏族自治縣是中華人民共和國(guó)成立后第一個(gè)實(shí)行民族區(qū)域自治的地區(qū)，屬甘肅省武威市。天祝是一個(gè)以藏族為主體的多民族聚居區(qū)，是華銳藏區(qū)的主要組成部分。截至2013年，天祝縣境內(nèi)共有藏、漢、土、回、蒙古等28個(gè)民族。其中少數(shù)民族占總?cè)丝诘?7.1%，藏族占少數(shù)民族人口的97.14%。藏語是藏民族文化的母語。目前，在天?？h所轄的十四鎮(zhèn)五鄉(xiāng)均有藏漢“雙語”小學(xué)教學(xué)點(diǎn)，天?？h民族中學(xué)是自治縣唯一一所藏漢“雙語”寄宿制完全中學(xué)。藏語文教學(xué)在農(nóng)牧區(qū)的“雙語”學(xué)校和民族中學(xué)均占有很重的份量。

本文立論的基本事實(shí)，一是由于天祝縣周邊均為漢區(qū)，隨著改革開放的不斷深入和民族融合的深度加劇，藏語語境逐步缺失，會(huì)說藏語的孩子越來越少，給藏語文教學(xué)造成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提高藏語文的課堂教學(xué)效率就是一個(gè)有力的抓手;二是縣域內(nèi)的電教設(shè)施設(shè)備配備和信息技術(shù)運(yùn)用實(shí)踐均走在省內(nèi)前列，民族中學(xué)的中國(guó)藏族中學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是全國(guó)藏區(qū)的教學(xué)類品牌藏文網(wǎng)站，這些優(yōu)越條件為藏語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐;三是國(guó)際通用的計(jì)算機(jī)藏文喜馬拉雅字體為藏語文的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流創(chuàng)造了便利條件，使藏語文學(xué)科與信息技術(shù)的有效整合成為可能;四是我校教師累積開發(fā)的藏文類教學(xué)軟件及課件，改變了我校、我縣乃至全藏區(qū)藏漢“雙語”學(xué)校傳統(tǒng)的授課方式，成功地將藏漢“雙語”教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)手段完美融合，在全國(guó)藏區(qū)起到了排頭兵和領(lǐng)頭雁的作用，在學(xué)校內(nèi)部形成了師生共享網(wǎng)絡(luò)成果的良好氛圍。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)是師生學(xué)習(xí)、交流、溝通、合作的最好平臺(tái)之一。“授之以魚，不如授之以漁。”作為一名藏語文教師，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本民族的語言文字，提高學(xué)生聽說讀寫的能力，更應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為藏語文教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷獲得新知，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使師生的教學(xué)活動(dòng)與時(shí)代同步，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”“興趣是最好的老師！”興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造人間奇跡。而如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是現(xiàn)代教師的教學(xué)基本功之一。教師要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中老師可以利用中國(guó)藏族中學(xué)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，也可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，也可以從貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲、好奇心，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并進(jìn)入自主式學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)之中，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 例如：在講解梁思成的《千篇一律，千變?nèi)f化》一文時(shí)，我把有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時(shí)利用數(shù)字電影、動(dòng)畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的興趣。令人驚喜的是，原來在學(xué)習(xí)上有差距的學(xué)生，通過多媒體教學(xué)手段極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了他們的學(xué)習(xí)欲望。老師們發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)一點(diǎn)都不比那些好學(xué)生笨，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解、掌握和運(yùn)用過程中甚至還有優(yōu)勢(shì)。這真是“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”！

我們藏民族學(xué)生絕大部分都是從小在藏區(qū)長(zhǎng)大，受到的自然都是藏區(qū)文化的熏陶，這樣藏族學(xué)生在思維上或多或少都有一定的局限性，在這種背景下，這就意味著他們可能會(huì)對(duì)一些新鮮事物的認(rèn)識(shí)方面存在著一定程度的排斥和阻礙，甚至可能成為制約構(gòu)建藏語文高效課堂的主要因素。所以，我認(rèn)為，為了能夠打造藏語文高效課堂，最主要的任務(wù)應(yīng)該還是培養(yǎng)藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，必須要從他們思維的廣度和深度入手，幫助藏族孩子們打開眼界。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中課本中的莎士比亞的四大悲劇中《哈姆雷特》這個(gè)憂郁快樂相容的復(fù)仇王子，受到世人的批判或贊同，這篇小說在英國(guó)乃至于全世界的影響尤為客觀，在講到高中課本中的《哈姆雷特》課文時(shí)，我們高中藏語文教師有必要先為學(xué)生介紹一些這本著作的背景，比如：在課堂上可以通過表演的形式來描述課文中的內(nèi)容的同時(shí)，拓展文章中的人物性格，讓學(xué)生掌握文中的人物，再讓學(xué)生說一說他們對(duì)哈姆雷特這一人物的認(rèn)識(shí)程度。常說：“一千個(gè)人的眼里就有一千個(gè)哈姆雷特！”，我們藏語文教師也可以用這種方式打開孩子們的思維，目的是讓每位同學(xué)有回答問題的機(jī)會(huì)，使他們敢想、敢說、還敢提出問題來質(zhì)疑。讓同學(xué)們逐漸意識(shí)到聯(lián)想思維的重要性，只有這樣才就意味著拓展了思維的廣度。又例如，我們?cè)谏衔鞅蔽迨^(qū)高中教材第五冊(cè)中的《八大藏戲之一·朗薩雯波》一文時(shí)，教師首先可以通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)藏戲的文化與歷史進(jìn)行了解與挖掘，比如藏戲的藏語名叫“阿吉拉姆”，意思就是“仙女姐妹”。據(jù)傳藏戲最早是由七姐妹演出，劇目?jī)?nèi)容大多數(shù)是佛經(jīng)中的神話故事得名。藏戲起源時(shí)間是八十世紀(jì)藏族的宗教藝術(shù)，它是在十七世紀(jì)從寺院宗教儀式中分出來的，后來，逐漸形成了以唱為主的生活化的表演，2006年5月20日，藏戲經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄之一。這些知識(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)讓同學(xué)們看視頻的方式理解掌握。通過這些問題的引導(dǎo)，能夠讓同學(xué)們掌握《八大藏戲之一·朗薩雯波》一文的內(nèi)涵，本文反映農(nóng)奴制社會(huì)尖銳的階級(jí)斗爭(zhēng)劇目，文中塑造的一個(gè)農(nóng)家女從被領(lǐng)主強(qiáng)迫定親，到搶婚和成家生子后受迫害，一直到致死，而由于心不甘還魂成佛的過程。除了這些還可以為同學(xué)們介紹一下藏戲的另外七戲，再如：《八大藏戲之一·卓娃桑姆》，這個(gè)類似于《西廂記》，為藍(lán)色面具藏戲覺木隆戲班及其藝術(shù)流派的保留劇目，據(jù)傳為十七世紀(jì)中晚期，門巴族高僧梅惹洛珠加措根據(jù)門巴族歷史傳說和藏族民間故事《倆姐弟》創(chuàng)作而成的。這些知識(shí)在條件成熟的情況下通過視頻讓學(xué)生了解掌握藏戲的有關(guān)知識(shí)?？纯床貞蚋渌髌酚惺裁磪^(qū)別，有什么特色等等，這樣又能夠幫助學(xué)生更加深入的理解課文知識(shí)，也有利于拓展學(xué)生的思維深度。思維往往會(huì)是決定一個(gè)人的思想與行動(dòng)，思維有多遠(yuǎn)，你就可以走多遠(yuǎn)。我們高中藏語文教師在打造高中藏語文高效課堂的過程中，首先教師一定要重視學(xué)生的思維培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生的聽音能力

傳統(tǒng)的藏語文聽力教學(xué)，主要是靠錄音機(jī)和教師本身來完成的。錄音機(jī)播放聽力材料，單調(diào)煩悶，容易使學(xué)生感到疲勞厭倦，倒帶的麻煩也容易使學(xué)生精神分散。而采用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽力材料，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽力中的難點(diǎn)，從而有效提高學(xué)生聽力。而且，在播放中，操作自如，教師可以隨意播放，任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準(zhǔn)確地找到并重復(fù)聽。這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無法比擬的。如果利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)機(jī)聽力練習(xí)，學(xué)生更可以根據(jù)自己的情況自行操作，實(shí)現(xiàn)藏語文聽力教學(xué)的因人而異，學(xué)生的個(gè)性也得以發(fā)展。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生的會(huì)話能力

為了教師在藏語會(huì)話課上更好地訓(xùn)練學(xué)生藏語表達(dá)能力，提高學(xué)生聽話、說話、對(duì)話的能力，培養(yǎng)學(xué)生間、師生間交流的意識(shí)、習(xí)慣和能力，筆者嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)圖文聲像并茂的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)說話的積極性。如《我的家鄉(xiāng)》一文中全面介紹了雪域高原的美麗，藍(lán)天、白云、雪山、草地映襯下的山水、樹木、村莊以及名貴的中草藥、藏草藥和動(dòng)植物資源使藏區(qū)不僅風(fēng)景秀麗，而且物產(chǎn)豐富。我通過圖片和視屏資料充分展示了這些內(nèi)容后，讓學(xué)生用藏語解說自己家鄉(xiāng)所處的位置、名勝古跡、民俗風(fēng)情、土特產(chǎn)品等，營(yíng)造人人有話說，人人爭(zhēng)說話的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了“個(gè)體間對(duì)話”向“群體間對(duì)話”的轉(zhuǎn)變。在這樣的情境下，學(xué)生想說話、敢說話、常說話成了常態(tài)，能用藏語唱歌、演說、講故事的學(xué)生不斷涌現(xiàn)，學(xué)生良好的語言實(shí)踐能力得以持續(xù)提高和發(fā)展。

四、讓學(xué)生掌握藏文書法的書寫方法

藏文書法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是藏民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一株奇葩。無論是在歷史上還是在科技高度發(fā)展的今天，不僅在中國(guó)乃至全世界都有著深遠(yuǎn)和重大的影響。把藏文書法引入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，意義十分重大。藏文書法的初學(xué)者都從楷書入手，這里就以楷書書寫為例談一談書寫方法。藏文的30個(gè)字母中，有九個(gè)字母屬“長(zhǎng)腳型”，即下部筆劃延伸較長(zhǎng)。如果把一行作上中下三等份，長(zhǎng)腳必須寫在下部邊線。其它非長(zhǎng)腳字母則分別居一行的上中部。如果把一個(gè)字母所具有的寬度納入與橫行的三等份相等距離的豎行三等份中，就好比把一個(gè)字母裝進(jìn)了“九宮格”。字母筆劃在這一“九宮格”中的各個(gè)部位各有名稱，或稱“眼”“肩”，或稱“腹”“足”，各具特色。藏文結(jié)構(gòu)的書寫特點(diǎn)是以基字（字根）為中心。前加字要寫在字根前面，上加字寫在字根上面，下加字寫在字根的下面，元音字母寫在上加字上面，后加字寫在字根后面，又后加字寫在后加字后面，其書寫是按基字的前加、上加、字根、下加、元音、后加、又后加的順序依次進(jìn)行。上述這些藏文書寫方面的基礎(chǔ)知識(shí)，僅僅靠老師的言傳身教，費(fèi)時(shí)費(fèi)力之外，見效也比較慢，但通過多媒體反復(fù)演示和學(xué)生反復(fù)練習(xí)，再經(jīng)老師適時(shí)點(diǎn)撥書寫技巧，掌握起來就會(huì)輕松很多。

五、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生的閱讀能力

古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！闭苋艘舱f：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！?讀書有助于學(xué)生形成良好的品格和健全的人格，給他們打拼的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量，同時(shí)，讀課外書也有助于學(xué)生積累詞匯，提高寫作能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。閱讀，是中小學(xué)生一種不可或缺的良好習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)多媒體手段可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫、思、練等學(xué)習(xí)活動(dòng)的一體化，可以實(shí)現(xiàn)抽象教學(xué)內(nèi)容的形象化。在教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合閱讀教學(xué)實(shí)際，把課本中的相關(guān)內(nèi)容用課件羅列出來，將內(nèi)容豐富的知識(shí)簡(jiǎn)便快捷直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生積累知識(shí)、開闊眼界、啟迪思想等方面均有很大幫助。在此過程中，為了加深學(xué)生對(duì)詞匯、語法、課文內(nèi)容的理解，采取競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生模仿網(wǎng)絡(luò)范讀，自主閱讀課文，看誰讀得快，看誰的發(fā)音準(zhǔn)，看誰理解的透徹。長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)果，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

六、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生的寫作能力

文的本質(zhì)是快樂的，當(dāng)學(xué)生樂于進(jìn)行寫作時(shí)，就會(huì)體驗(yàn)到寫作是心靈酣暢淋漓的情感釋放，是一件順乎自然、水到渠成的樂事。要達(dá)到這樣的效果，就必須依托鮮活的生活情境進(jìn)行寫作教學(xué)。

藏語文教學(xué)的目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生掌握寫作方法，提高寫作能力。網(wǎng)絡(luò)資源可將抽象的文字?jǐn)U展為圖像、聲音、文字、動(dòng)畫等多種媒體交織的立體情景，其中，生產(chǎn)生活素材和知識(shí)性資料非常豐富。如果教師注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察中勤于動(dòng)腦，學(xué)會(huì)分析事物，注意感性經(jīng)驗(yàn)的積累，用準(zhǔn)確的語言把所見所聞所思所想表達(dá)出來，就會(huì)促使學(xué)生將閱讀與感受、體驗(yàn)與想象有機(jī)結(jié)合在一起，提升學(xué)生的寫作水平。

我的成功做法是利用中國(guó)藏族中學(xué)網(wǎng)編輯閱讀書目，讓學(xué)生在校園網(wǎng)上發(fā)表閱讀心得，并相互瀏覽隨時(shí)進(jìn)行修改，再對(duì)所寫的習(xí)作進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部討論，構(gòu)建起學(xué)生間、師生間、學(xué)校間的互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個(gè)更大的寫作空間，在自評(píng)自改、互評(píng)互改的寫作實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生寫作能力。

七、利用網(wǎng)絡(luò)資源搭建互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)

教學(xué)不是教師單向傳遞知識(shí)信息、學(xué)生被動(dòng)吸收的過程，而是學(xué)生在教師的主導(dǎo)、指導(dǎo)和引導(dǎo)下主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)體系的過程，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程，更需要多方面的交流與互動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的就是利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)提供更好的教學(xué)平臺(tái)，幫助教師利用多媒體等手段更好地“教”，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更好地“學(xué)”。在交流互動(dòng)的過程中，主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師、主客體互動(dòng)的場(chǎng)所是網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的新型教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)藏語文的學(xué)習(xí)興趣為核心，來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)提高聽說讀寫能力的目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)成為學(xué)習(xí)的真正主人。

總之，網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，要求教師不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而且要掌握和不斷提高信息的搜索、篩選、整合和處理能力，能夠設(shè)計(jì)開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并將它有機(jī)地融入教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的視覺、聽覺、情感和交流環(huán)境，并教會(huì)學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)資源，合理取舍為己所用，完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和綜合運(yùn)用，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就會(huì)得到很大程度的開發(fā)，教學(xué)活動(dòng)自然就會(huì)事半功倍。何樂而不為？

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