淺談基于歷史核心素養(yǎng)的高三歷史教學(xué)

魏茜

【摘要】歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養(yǎng)，是指導(dǎo)高中歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，也是引領(lǐng)高三復(fù)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵，高三復(fù)習(xí)課要高度重視核心素養(yǎng)的滲透，要以核心素養(yǎng)的基本理念指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)? 歷史核心素養(yǎng)

【課題】課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2017】GHB3094。

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0052-01

2017年，教育部頒布了最新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)。這是我國教育標(biāo)準(zhǔn)從雙基目標(biāo)到三維目標(biāo)后再一次的變革。新修訂的標(biāo)準(zhǔn)將歷史課的標(biāo)準(zhǔn)界定為五大核心素養(yǎng)，即唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷。這五大核心素養(yǎng)為新一輪高考改革指明了方向，同時(shí)也是當(dāng)前高三歷史教學(xué)的重要指導(dǎo)。在高三歷史復(fù)習(xí)過程中，教師要切實(shí)地將歷史核心素養(yǎng)與高三歷史復(fù)習(xí)整合在一起，這樣才能真實(shí)有效地打破死記硬背填鴨式的高三復(fù)習(xí)教學(xué)模式，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。本文將從歷史核心素養(yǎng)在高三復(fù)習(xí)中的重要性以及對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的理解和如何在教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)等方面做一淺談。

一、歷史核心素養(yǎng)在高考當(dāng)中的重要性已經(jīng)凸顯

歷史核心素養(yǎng)已然成為高考命題的一個(gè)重要的依據(jù)和方向。教育部考試中心主任姜?jiǎng)?、黨委書記劉桔在《中國教育報(bào)》共同署名發(fā)表的《牢記立德樹人使命 寫好教育考試奮進(jìn)之筆》當(dāng)中明確指出，“用黨的十九大精神統(tǒng)領(lǐng)高考命題工作，全面落實(shí)立德樹人要求。要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國特色和國際比較，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地”、“文科綜合體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向引導(dǎo)教學(xué)深入探索?！蓖瑫r(shí)縱觀2017和2018年全國文綜試卷歷史部分。我們不難發(fā)現(xiàn)在2017年的全國卷和2018年的全國文綜試卷中，對(duì)歷史核心素養(yǎng)的考查已經(jīng)非常明顯。具體統(tǒng)計(jì)如下表。

故在高三復(fù)習(xí)教學(xué)工作中，高中歷史教師要充分重視歷史核心素養(yǎng)在歷史課程復(fù)習(xí)中的重要性。

二、歷史核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及其在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

如何在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中滲透歷史核心素養(yǎng)？首先，我們必須要充分理解核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。也就是我們必須在理解了歷史核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，才能在歷史教學(xué)工作中將之與實(shí)踐相結(jié)合。

1.唯物史觀，是揭示人類社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀和方法論。對(duì)應(yīng)到歷史學(xué)習(xí)中來說主要為以下幾種基本的唯物史觀觀點(diǎn)。第一，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí);第二生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系;第三，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑;第四，正確運(yùn)用階級(jí)分析法;第五，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者;第六，人類社會(huì)形態(tài)經(jīng)歷了從低級(jí)向高級(jí)階段的發(fā)展。以上這些觀點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為其中前三點(diǎn)我們可在分析歷史事實(shí)的背景、影響等問題的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以上觀點(diǎn)。比如文藝復(fù)興的背景，我們可以應(yīng)用社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)存在最基本的表現(xiàn)，由此可從政治，經(jīng)濟(jì)，文化三個(gè)角度予以分析其背景，而文藝復(fù)興的影響可以從社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在的反作用予以分析。唯物史觀的滲透可以幫助學(xué)生將政治，經(jīng)濟(jì)，文化三大模塊結(jié)合成統(tǒng)一的認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)歷史階段的綜合認(rèn)知。

2.歷史時(shí)空觀，指對(duì)事物與特定時(shí)間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念。個(gè)人認(rèn)為就是學(xué)生將具體的歷史事件放在特定的時(shí)間段中予以分析認(rèn)識(shí)的能力。歷史，就是過去的事，所以時(shí)空觀是歷史學(xué)習(xí)的核心思維，也是學(xué)好歷史的關(guān)鍵所在。在高三的復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，由于時(shí)間緊，任務(wù)重，所以教師要幫助學(xué)生構(gòu)建基本的歷史時(shí)空觀。就本人教學(xué)來說，主要采用了四種方法。第一種，基于特定的標(biāo)準(zhǔn)劃分時(shí)間階段尋求特征;第二種，找尋時(shí)間規(guī)律。如雅典民主制度的形成和發(fā)展、英國民主政治制度的確立都帶有較為明顯的漸進(jìn)性;第三種，關(guān)注教材當(dāng)中著重介紹的重要?dú)v史人物;第四種，將學(xué)生難以識(shí)記的具體歷史事件放在特定的時(shí)間階段當(dāng)中模糊化處理。如1281年《授時(shí)歷》的頒布，可模糊化為13世紀(jì)。

3.史料實(shí)證，是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。該素養(yǎng)是歷史學(xué)習(xí)的核心方法。在具體的歷史教學(xué)當(dāng)中，教師可從史學(xué)研究的角度。對(duì)史料的概念進(jìn)行一定的介紹。在具體的教學(xué)當(dāng)中，我們要注意兩點(diǎn)。第一，巧設(shè)問題。學(xué)生是否具備了論從史出的史學(xué)素養(yǎng)，從學(xué)生的回答中，我們很容易就能做出判斷，所以，在教學(xué)當(dāng)中，我們一定要精心創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生回答問題論從史出。第二，精選習(xí)題練習(xí)。學(xué)生是否具備史料實(shí)證能力還直接體現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)題作答中，學(xué)生對(duì)史料實(shí)證類習(xí)題的練習(xí)是形成史料實(shí)證能力的重要步驟。通過學(xué)生的習(xí)題答案，我們可以了解學(xué)生的史料實(shí)證能力掌握程度，對(duì)于我們后期的復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)具有指導(dǎo)意義。

4.歷史解釋，是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度、能力與方法。這是歷史學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生最核心的能力要求。法國學(xué)者雷蒙阿隆說“我們只能通過闡釋工作來認(rèn)識(shí)和理解過去……全部歷史就在于闡釋”。高三教學(xué)中，我們要培育學(xué)生將具體事件放在特定時(shí)空中解釋其來龍去脈與因果關(guān)系的能力，同時(shí)要依托圖文史料，對(duì)歷史進(jìn)行客觀解釋。

5.家國情懷，是學(xué)習(xí)探究歷史應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任與人文追求。是對(duì)歷史的事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的辯證統(tǒng)一，是從人文研究的真、善、美追求中凝練出來的價(jià)值取向。在高三歷史教學(xué)當(dāng)中，我們要樹立學(xué)生正確的價(jià)值認(rèn)識(shí)和判斷。比如：對(duì)祖國的認(rèn)同感，對(duì)中華民族的認(rèn)同感。對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，樹立道路自信，理論自信，制度自信和文化自信，尊重文化和社會(huì)制度的多元型等。其次，我們要精研十九大以來的重大理論，用正確理論指引高考復(fù)習(xí)。

目前，高考改革正處在由點(diǎn)到面梯次推進(jìn)的戰(zhàn)略攻堅(jiān)期，也走到了各種矛盾和問題集中爆發(fā)的改革深水區(qū)。而作為高三老師，最重要的就是理解各類政策，做好復(fù)習(xí)規(guī)劃。所以我們要時(shí)刻遵循 “四個(gè)堅(jiān)持”、“四個(gè)服務(wù)”，把握好人才的培養(yǎng)和人才選拔的規(guī)律，貫穿于整個(gè)高考過程，全面提升高考在育人和導(dǎo)向上的作用。