多樣教法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

惠龍福

【摘要】高中生在當(dāng)今學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)壓力日漸增大是毋庸置疑的，教師教學(xué)方式的改進(jìn)也是層出不窮的。如果要想讓學(xué)生學(xué)好高中歷史這門(mén)課程，除了注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率這些問(wèn)題，教師也要想辦法提高教學(xué)質(zhì)量和完善教學(xué)方法。多樣化教學(xué)法就是很好的可以提高高中生歷史學(xué)習(xí)效率的教學(xué)策略。多樣化教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、情境和對(duì)象的不同特點(diǎn)，采取的靈活高效的教學(xué)方法。教師可以將多樣化教學(xué)法融入到課堂當(dāng)中，針對(duì)不同的教學(xué)實(shí)踐不斷完善自己的教學(xué)方式，以保證教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 多樣教法? 信息化教學(xué)? 討論式教學(xué)? 任務(wù)型教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0048-01

學(xué)習(xí)歷史對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)大量提升文化素養(yǎng)的過(guò)程，學(xué)好歷史可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，也可以使學(xué)生積累更多的文學(xué)素材，但是要學(xué)好歷史并非是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，特別是高中階段歷史知識(shí)體系復(fù)雜，需要記憶的歷史事件繁多，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)僅憑自學(xué)是沒(méi)有多少顯著效果的，所以教師需要不斷完善自己的教學(xué)方式，以尋求最優(yōu)的教學(xué)方法?；诖?，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诟咧袣v史教學(xué)中有效利用多樣化教學(xué)法，希望對(duì)廣大師生有一定的啟發(fā)和幫助。

一、信息化教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

歷史其實(shí)是一門(mén)很有意思的課程，教師最應(yīng)要做的就是讓高中生在日常繁重的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，認(rèn)識(shí)到歷史的“有趣”，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)就會(huì)懷著一種對(duì)新知識(shí)的好奇以及渴望，歷史對(duì)于他們而言就不會(huì)是一種徒增的壓力。那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？教師可以利用多媒體實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。多媒體可以將文字、圖片、視頻等多種信息結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)興趣，活躍課堂;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀、分析、運(yùn)用的能力;也便于通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題。總之，信息化教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野，訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力和理解能力，活躍學(xué)生的歷史思維，對(duì)學(xué)生學(xué)好歷史有著事半功倍的效果。

例如，我在教授“西方人文主義思想的起源”這一節(jié)課的時(shí)候，會(huì)利用多媒體向?qū)W生詳細(xì)介紹一些代表學(xué)者的思想精髓：比如，蘇格拉底對(duì)人性本身的研究，這是人類(lèi)精神覺(jué)醒的一個(gè)重要表現(xiàn)，他使哲學(xué)真正成為一門(mén)研究人的學(xué)問(wèn)。同時(shí)還可以借助多媒體對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展。比如，對(duì)比蘇格拉底與孔子思想的相同之處和不同之處：蘇格拉底和孔子關(guān)注研究的對(duì)象都是一樣的，都關(guān)注人，人與社會(huì)，因此都具有早期人文主義色彩。然而，孔子從君主統(tǒng)治出發(fā)，根本上是壓制了人的個(gè)性發(fā)展。而蘇格拉底強(qiáng)調(diào)人在社會(huì)中的地位、權(quán)利、責(zé)任，從而有利于人的個(gè)性發(fā)展。如此盡可能地向?qū)W生拓展相關(guān)知識(shí)，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富有趣。

二、討論式教學(xué)，深化理解程度

教師要想加深學(xué)生對(duì)于歷史事件的認(rèn)知和理解，不妨推行討論式教學(xué)方法，教師如果在課堂上提出問(wèn)題隨后就告知答案，而學(xué)生在課堂上卻沒(méi)有自行思考問(wèn)題的過(guò)程，這樣終歸是對(duì)提高學(xué)生的歷史成績(jī)沒(méi)有太大幫助的。運(yùn)用討論式教學(xué)方法，能確保學(xué)生參與到了歷史學(xué)習(xí)中并且開(kāi)展對(duì)教師提出歷史問(wèn)題的思考探索，還可以讓學(xué)生之間不同的思維方式進(jìn)行交流碰撞，由此開(kāi)拓學(xué)生思維能力，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶。

例如，我在教授“建國(guó)以來(lái)的重大科技成就”這一節(jié)課的時(shí)候，先提出問(wèn)題：建國(guó)以來(lái)重大科技成就有哪些？讓學(xué)生討論歸納：可從核技術(shù)、導(dǎo)彈、空間技術(shù)、雜交水稻、計(jì)算機(jī)技術(shù)和生物技術(shù)等幾個(gè)方面進(jìn)行歸納;再提出問(wèn)題：助推新中國(guó)科技發(fā)展的主要因素是什么？讓學(xué)生討論分析。這樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)巧妙地利用討論問(wèn)題的方式，讓盡可能多的學(xué)生自主地參與到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)，加深他們對(duì)繁雜知識(shí)的理解記憶。

三、任務(wù)型教學(xué)，提高課堂效率

眾所周知，在課堂上的所學(xué)是學(xué)生最基礎(chǔ)最主要的知識(shí)來(lái)源，注重課堂教學(xué)是十分重要的。教師要想提高課堂效率，可以采用任務(wù)型教學(xué)方法以任務(wù)組織學(xué)生，在任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程中，以參與、互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)和維持學(xué)生的積極性。這樣在讓課堂教學(xué)變得有層次的同時(shí)，也增加了教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，我在教授“新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播”這一節(jié)課的時(shí)候，首先，要求學(xué)生理清新文化運(yùn)動(dòng)的演進(jìn)線(xiàn)索，從背景、內(nèi)容、影響三個(gè)方面進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，搭建知識(shí)框架;然后，概述馬克思主義的傳播，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式參與其中，從而認(rèn)識(shí)到馬克思主義對(duì)近代中國(guó)的影響;最后，本課主旨在于認(rèn)識(shí)歷史事件發(fā)展的重大意義，在教授這節(jié)課的時(shí)候可以五四運(yùn)動(dòng)為界，通過(guò)史論結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

總而言之，多樣化教學(xué)法不僅能發(fā)揮教師“傳道授業(yè)解惑”的作用，提高教師教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教師教學(xué)方式，還能使學(xué)生方便對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行深度思考，從而完善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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