為有源頭活水來

王怡婷

眾所周知，學生書面表達能力發(fā)展的規(guī)律是：積累——創(chuàng)造。沒有積累，作文就無法進行，即所謂“巧婦難為無米之炊”。所以，在作文教學中，訓練學生做生活的有心人，拓展積累素材的空間，使學生積累和表達能力同步協(xié)調(diào)發(fā)展，顯得尤為重要。在信息平臺上建立電子素材庫就是我校的一個具體嘗試。

一、初建寫作素材庫

我校在教學實踐中，最初在三、四、五年級各選擇一個班級作為試點。首先，我們讓學生認識到寫作素材庫的創(chuàng)建相當于建立一本學生的電子日記本，但這種素材庫又不同于電子日記本。在這個素材庫中，我讓學生只記錄事情發(fā)生的六要素，即：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果。每次記錄在50～100字即可。

其次，在開始記錄時，我們鼓勵學生一周記錄三次以上，確保學生能養(yǎng)成經(jīng)常觀察，留心自己身邊事物的習慣。葉圣陶曾說過：“在實際生活里養(yǎng)成精密觀察跟仔細認識的習慣，是一種準備功夫。不為寫文章，這樣的習慣本來也得養(yǎng)成。如果養(yǎng)成了，對于寫文章太有用處了?！睆娜~老的話中，我們可以讀出：在生活里能養(yǎng)成觀察和認識的習慣對每個人來說都非常有意義。就目前而言，素材庫能幫助學生積累寫作素材，其實鼓勵學生們交流也是善于整理自己生活的習慣，因為在交流中可以鍛煉表達能力，還可以為寫文章積累素材。最后，我們鼓勵學生對于他人的素材進行閱讀和點評。

信息化平臺的優(yōu)勢是一本日記本無法替代的，它更開放，它打破了容量、瀏覽人數(shù)、時間空間的局限。學生在論壇中發(fā)表見解，各抒己見，使得發(fā)表素材的學生和閱讀者都獲得了信息增量，增強了學生之間的互動性。

二、完善寫作素材庫

1.類別區(qū)分

我們可以根據(jù)學生的實際情況，指導學生將素材分為“生活的啟示”“學校的故事”和“讀書的體會”三大類。

“生活的啟示”指的就是學生離開學校之后發(fā)生的點點滴滴的事情。這些事情或能夠帶給他們一點啟示，或可以讓他們產(chǎn)生一些想法，或是會使他們產(chǎn)生一些直觀感受。

“學校的故事”指的是發(fā)生在學校里的各種各樣的事情，可以是在上課時發(fā)生的，也可以是課間發(fā)生的。雖然每個學生每天在學校里經(jīng)歷的都是學習活動，但是不同的課程帶給每個人的感受不同，人與人之間每天說的話，做的事情都是各不相同的。在學校這個大家庭中一定會發(fā)生許多事情，這也就為學生積累了許多的素材。

“讀書的體會”指的是學生的閱讀、欣賞體會。學生接觸較多的是書本，包括課本知識和課外書籍。閱讀書籍不僅能增長知識，而且能讓學生懂得道理，受到啟發(fā)，這些都可以作為素材的內(nèi)容。

2.添加關鍵詞

我們要求學生在上傳素材的時候，要在主題欄中寫清分類+學號+關鍵詞，這樣做既便于日后提取素材，也鼓勵學生積累多方面的素材。如果學生只是隨心所欲地記錄一兩句話，那么作文素材的積累就不夠全面。

三、使用寫作素材庫

1.素材的提取

將素材庫建立在信息化平臺上，就是要利用信息化平臺的便捷性，信息在提取時比日記本更加方便、快捷。

當我們打開頁面時看到的是各種素材集中呈現(xiàn)的情況。這里包含了全班同學上傳的所有素材，三大類的內(nèi)容是混合在一起的，這些素材可以按照上傳的時間排列，也可以按照回復的時間排列。這樣的排列方便教師檢查，也方便學生互相學習。學生打開網(wǎng)頁，進入寫作素材庫之后，只要在搜索欄內(nèi)輸入相應的詞，就能搜索到想要的素材。通過這樣的搜索，學生能快捷地從素材庫中提取到自己所需要的素材，真正為學生的寫作提供了方便。

2.素材的運用

素材庫的建立過程就是葉老所說的“準備功夫”，有了準備，想寫就能寫，大大降低了學生寫作的困難。學生能從自己的素材庫中提取素材，直接進行使用。經(jīng)過一段時間后，如果發(fā)現(xiàn)有些素材利用率低，那就要引導學生將一些利用率低的素材放至備用素材包里，可作為一些寫作的輔助材料或參考材料。

總之，素材庫中記錄的都是學生們在生活中真實發(fā)生的事情。在素材庫中的素材，只要經(jīng)過學生二次加工，就能變成一篇篇各具特色的文章。