淺談生活化教學(xué)理念在初中歷史課堂的實(shí)施

摘 要：初中教學(xué)中歷史是一門比較重要的學(xué)科，它記錄著人類發(fā)展的趨勢(shì)和方向，對(duì)我們的當(dāng)今社會(huì)有一個(gè)很好的借鑒作用。但是，鑒于當(dāng)今社會(huì)下的應(yīng)試教育的模式，教師在教學(xué)歷史的時(shí)候往往要求學(xué)生死記硬背。給同學(xué)們記錄一個(gè)重點(diǎn)的提綱，要求學(xué)生對(duì)著提綱背就行了。這種模式下的歷史教學(xué)變得毫無(wú)意義，完全是為了應(yīng)付考試，對(duì)我們中華民族的傳統(tǒng)文化的宣揚(yáng)起到了一定的阻礙作用。為了防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師在初中歷史課堂上，應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)歷史的文化教育，以宣揚(yáng)歷史為主要方向，將實(shí)際的生活與歷史巧妙地聯(lián)系到一起，加強(qiáng)學(xué)生的興趣。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);生活化;以古鑒今

當(dāng)今的社會(huì)需要的是多樣型的人才，對(duì)于死記硬背教導(dǎo)出的學(xué)生是不符合教育要求的，所以，我們的教學(xué)手段也應(yīng)當(dāng)有一定的改變。在我們教導(dǎo)歷史的過(guò)程中，每當(dāng)講述一個(gè)歷史情節(jié)時(shí)，可以有效地將實(shí)際的生活加入進(jìn)去，將古代的做法作為一個(gè)實(shí)踐的例子，與現(xiàn)今對(duì)比，表達(dá)出自己的感想，并從歷史的背后發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，以史為鑒，做好現(xiàn)在的自己。

一、 初中歷史生活化教學(xué)的思路解析

（一） 教學(xué)內(nèi)容生活化

大多數(shù)歷史老師在課堂講授過(guò)程中，喜歡直接把概括性的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生一時(shí)難以理解，唯有死記硬背。而生活化的歷史教學(xué)理念則要求教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容做出更好的把握和安排，對(duì)教學(xué)方法的選擇更準(zhǔn)確。例如，在對(duì)某一歷史人物作評(píng)價(jià)時(shí)，教師要能夠列舉幾件該人物生活中的具體事件，并讓學(xué)生以此對(duì)人物進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，教師再?gòu)闹幸龑?dǎo)、補(bǔ)充和總結(jié)，由此深化學(xué)生對(duì)此歷史人物的印象。

（二） 教學(xué)觀念生活化

之所以生活化教學(xué)效果的突出，正因教師改變了以往“滿堂灌”和“一言堂”的教學(xué)理念和教學(xué)思想。于此，就要求教師必須具備豐富且廣泛的知識(shí)，能夠?qū)⑸驳臍v史事件與鮮活的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有透徹的理解，從而打破以往只會(huì)死記硬背的局面。需要注意的是，將學(xué)生帶入生活化教學(xué)中，不僅是為培養(yǎng)其歷史素養(yǎng)，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握聯(lián)系實(shí)際，能夠?qū)⑺鶎W(xué)靈活運(yùn)用到生活之中，從而實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的內(nèi)化。

（三） 課堂評(píng)價(jià)生活化

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的小結(jié)，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我。目前，課堂評(píng)價(jià)多參考學(xué)生考試成績(jī)，故而無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)，也不符合新課標(biāo)的要求。

二、 生活化教學(xué)理念在初中歷史課堂的實(shí)施

（一） 豐富歷史教學(xué)方式

想要提升初中歷史的教學(xué)效果，就需要從學(xué)生們的興趣點(diǎn)入手，深入和學(xué)生們進(jìn)行交談，了解學(xué)生們的興趣點(diǎn)，以此來(lái)編制出一套更為合理的歷史教學(xué)方案，集初中生們的課堂注意力，讓學(xué)生們都能對(duì)歷史課堂產(chǎn)生興趣，更好地參與到歷史的教學(xué)活動(dòng)中。依據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)初中的歷史教學(xué)現(xiàn)狀可以了解到，大多數(shù)的學(xué)生都擁有一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，但是其對(duì)該知識(shí)的真實(shí)性無(wú)從考量，不能很好地把握其知識(shí)的真實(shí)程度，且學(xué)生們所能獲得的相關(guān)知識(shí)的渠道各不相同，所以其可能得到的數(shù)據(jù)信息也并不是十分的精確。因此，在實(shí)際的初中歷史教學(xué)課堂上，老師們必須轉(zhuǎn)變其原本的教學(xué)觀念，讓學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)正確的歷史觀念，對(duì)那些野史等內(nèi)容可以讓其當(dāng)做興趣去進(jìn)行淺顯的了解，但是這種了解程度必須要以正確歷史為基礎(chǔ)。我國(guó)初中傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式主要是老師們講，學(xué)生們聽(tīng)，其授課方式主要為口述或者書寫的形式，這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生們對(duì)其歷史有一個(gè)大框的認(rèn)知，其實(shí)際的想象空間比較大，但是大多數(shù)的學(xué)生們對(duì)其故事的發(fā)生背景了解程度比較低，根本沒(méi)有對(duì)其產(chǎn)生一個(gè)真實(shí)性的體驗(yàn)，讓學(xué)生們根本無(wú)法了解到其知識(shí)內(nèi)容所傳遞出來(lái)的情感。對(duì)此，初中歷史老師可以選用多媒體等教學(xué)設(shè)備，做好相關(guān)的備課工作，收集整理和其內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的影像資料，在課堂上播放其內(nèi)容，盡可能地還原其歷史的場(chǎng)景，利用畫面的形式表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的歷史情感，這會(huì)給學(xué)生們視覺(jué)感官等形成一個(gè)較為強(qiáng)烈的沖擊和比對(duì)。在播放完畢后，老師要在播放現(xiàn)代和其相關(guān)聯(lián)的生活，讓二者的對(duì)比可以更加的明顯。采用該種教學(xué)方式，讓學(xué)生們了解到歷史知識(shí)對(duì)于人們的生活發(fā)展的重要性，感受其現(xiàn)在生活的來(lái)之不易，提升其自身的幸福指數(shù)，感悟生活。

（二） 確立學(xué)生主體地位

老師在開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要始終堅(jiān)守以學(xué)生們?yōu)橹行牡慕虒W(xué)方式，去感悟?qū)W生們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的心態(tài)，不斷地豐富其實(shí)際的教學(xué)素材內(nèi)容，提升其教學(xué)的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)歷史的時(shí)候非常具有代入感，能夠理解歷史的含義，對(duì)歷史人物和事件有一個(gè)自己的判斷。而對(duì)于一些學(xué)生比較感興趣的歷史，可以多花一些工夫，可以就當(dāng)時(shí)情況下的某一個(gè)情節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位，巧妙地融入歷史中，扮演歷史中的人物角色。在扮演歷史人物的過(guò)程中，首先要對(duì)歷史人物和歷史情節(jié)有一個(gè)比較詳細(xì)的了解，在這個(gè)過(guò)程中，我們就能很快地對(duì)當(dāng)時(shí)的情況了解得比較透徹，并且對(duì)歷史的學(xué)習(xí)有很好的幫助。在扮演的過(guò)程中，學(xué)生能夠更加充分地把握住人物的心思，能夠使自己的歷史學(xué)習(xí)有一個(gè)進(jìn)步，對(duì)文化的了解更加透徹。

（三） 加強(qiáng)師生交流合作，提高歷史教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)與歷史有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)類型的題材比較感興趣。我們可以抓住這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中采取類似的形式，注意自己的表達(dá)方式，活躍課堂氣氛，使得歷史課堂不再嚴(yán)肅緊張，而是每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)。在課堂之余，我們可以讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)歷史課堂的想法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，教師對(duì)自己的課堂做出一定的改善，不斷地提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，我們初中歷史課堂教學(xué)是離不開(kāi)生活的，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)歷史發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)，反思?xì)v史中的不足，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的背景，做一個(gè)深入的思考，不斷地為自己的歷史學(xué)習(xí)做一個(gè)提高性的鍛煉。

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作者簡(jiǎn)介：

朱玉靜，黑龍江省寧安市，黑龍江省寧安市東京城林業(yè)局第一中學(xué)。