新課改背景下高中語文高效課堂的構(gòu)建探析

摘 要：隨著時代的發(fā)展，教學(xué)也在發(fā)生著變化。在新課改的要求下，每門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也有所調(diào)整。因此，教師的教學(xué)也應(yīng)隨新課改的要求而有所改變。本文即從課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣、課中問題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生思維以及課下主題實踐活動，推動學(xué)生情感三方面探討新課改要求下的高中語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語文;高效課堂

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)往往側(cè)重于教學(xué)效率的提升，而忽視了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，這對于學(xué)生的長遠發(fā)展尤為不利。教師應(yīng)立足于傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)的不足和弊端，對現(xiàn)有的教學(xué)策略進行突破和創(chuàng)新，從而使學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)進步，并形成良好的綜合素養(yǎng)來為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，教師應(yīng)如何在新課改的背景下開展高中語文課堂教學(xué)呢？下文，筆者便結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗對此進行一番探究。

一、 課堂趣味導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意

良好的開始是成功的一半，導(dǎo)入作為整個課堂教學(xué)的開端，其是否能夠充分吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣將直接影響著高效課堂的構(gòu)建。因此，高中語文教師應(yīng)該結(jié)合新課的基本內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好來精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，然后在課堂教學(xué)開始時，通過各種多媒體輔助、游戲、故事等各種趣味化的方式來展示導(dǎo)入的基本內(nèi)容，從而有效地吸引學(xué)生分散的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對接下來的課程產(chǎn)生強烈的求知欲望，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，這時教師便可以抓住時機引入到正式課程教學(xué)中。

例如，在教授《鴻門宴》這篇課文時，為了吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體為學(xué)生播放了一段有關(guān)鴻門宴的電影橋段，學(xué)生通過視頻以及人物的形態(tài)、衣著以及舉止等，認識到了項羽的力拔山兮氣蓋世，認識到了劉邦的雄略宏圖。通過視頻的介紹，學(xué)生了解整個鴻門宴的意圖和過程，認識到了人物的性格特點，待視頻結(jié)束后，筆者引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，在高中語文教學(xué)中，筆者通過課堂趣味導(dǎo)入，有效吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快了學(xué)生的理解速度。

二、 注重問題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生思維

有效的教學(xué)模式應(yīng)該是以高效學(xué)習(xí)為表現(xiàn)形式的，那么如何讓學(xué)生在課堂中高效學(xué)習(xí)呢？筆者認為是課堂提問。課堂提問是教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生交流的最常用手段，也是最簡單直接的一種手段，教師往往通過提問來給學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)及方向、探究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、了解學(xué)生學(xué)習(xí)問題等，而問題教學(xué)模式則主要側(cè)重于對學(xué)生思維的引導(dǎo)，從而達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

例如，筆者在講《醉花陰》這首詞時，便采用了問題教學(xué)模式。筆者先是提出簡單的問題：“這首詞中哪一個字最能概括作者的情感？作者在詞中為何要提到重陽節(jié)？”隨后筆者再加大問題難度：“這首詞展現(xiàn)的是怎樣的情景？主體色彩基調(diào)是什么？作者通過這樣的基調(diào)表達了什么樣的情感態(tài)度？”這樣，筆者通過難度逐層遞進的問題來使學(xué)生層次分明的探究這首詞，學(xué)生自然對詞的結(jié)構(gòu)更加清晰，也就能夠又快又好地完成對這首詞的學(xué)習(xí)。

問題教學(xué)模式的優(yōu)勢在于教師可以充分發(fā)揮自身作用，從而減少學(xué)生在課堂中不必要的學(xué)習(xí)時間的浪費，繼而能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得高效。并且問題教學(xué)可以給予學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方式和思路，能夠使學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)時有所參考，對于學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的成長能夠起到極好的促進作用。

三、 開展主題活動，推動學(xué)生情感

文化傳承與理解是教師在高中課堂所必須要對學(xué)生培養(yǎng)的一個素養(yǎng)，其所體現(xiàn)的是學(xué)生對民族文化的文化自信和自覺，以及積極向上的人生理想和為民族復(fù)興而努力的宏大志愿。但高中生由于其和傳統(tǒng)文化的時代背景所存在的差異，其往往對于傳統(tǒng)文化無法產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的親近，進而推動學(xué)生文化傳承與理解素養(yǎng)的形成。教師可以開展傳統(tǒng)文化主題的活動，利用活動讓學(xué)生近距離的接觸傳統(tǒng)文化，感悟傳統(tǒng)文化中的體現(xiàn)的文化積淀和精神內(nèi)涵，推動學(xué)生文化自信和情感的發(fā)育。

例如，筆者所在的靈璧中學(xué)就面向班級學(xué)生開展了“激情閱讀”和“書法比賽”活動，活動的宗旨在于讓學(xué)生通過對語文傳統(tǒng)詩歌和散文的激情朗讀以及通過對書法的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的文化自信和拉進學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的距離，增強學(xué)生民族情感，并使學(xué)生在“古風(fēng)”中，增強文化自信，推動情感發(fā)育。筆者在對學(xué)生進行教學(xué)時，也積極響應(yīng)了靈璧中學(xué)的活動號召，在早自習(xí)時，帶領(lǐng)學(xué)生進行“激情閱讀”;并鼓勵班級中的學(xué)生去參加書法比賽，力爭讓每一位學(xué)生都能夠參與其中。筆者班級的學(xué)生通過參與此次活動，都在很大程度上提升了對傳統(tǒng)文化的了解，同時也在很大程度上增加了對中國歷史文化探究的欲望。

總而言之，要想改變當(dāng)前語文課堂“高付出、低回報”的教學(xué)現(xiàn)狀，就需要教師樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，并不斷探索探究式教學(xué)法在高中語文課堂中的具體應(yīng)用途徑和方法，以此來充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升和教學(xué)效果的優(yōu)化。

參考文獻：

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[2]李丹丹.新課改背景下高中語文高效課堂的構(gòu)建策略探討[J].課程教育研究，2016（19）：102-103.

作者簡介：

趙坤，安徽省宿州市，安徽省靈璧中學(xué)。