摘 要:學(xué)校文化貴在化人。文化是能改變?nèi)说模谶@樣理念,結(jié)合學(xué)?!傲⑷恕鞭k學(xué)理念,我校從杏泉文化入手,加強(qiáng)校園文化建設(shè),一些實(shí)踐做法梳理出來,以饗讀者。
關(guān)鍵詞:杏泉;正能量;美麗;精彩人生
一位哲人曾經(jīng)說過,什么是教育,教育就是除去學(xué)生學(xué)到的知識(shí)以外的東西。我認(rèn)為那就是文化,而這種文化不是狹義的文化,是寬泛的文化。一所學(xué)校之所以成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校,之所以成為名校,不是在于他的校舍多么前衛(wèi)、不是在于他的操場(chǎng)多么現(xiàn)代,而是在于他深厚的文化底蘊(yùn)。所謂,山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈。
每一所學(xué)校,都有它獨(dú)特的歷史;每一所學(xué)校,都有它獨(dú)有的文化。外出學(xué)習(xí)歸來后,我每天都在被外校特有的強(qiáng)大文化力量所沖擊。我校始于1928年,已近90個(gè)春秋,可以說是一所老校。基于此,從學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā),經(jīng)過廣泛爭(zhēng)取教職工的意見與建議,并經(jīng)多次召開相關(guān)會(huì)議,我們選擇了從扎扎實(shí)實(shí)“做學(xué)校文化”出發(fā)。由此,“杏泉文化”應(yīng)運(yùn)而生。我們歸納“做學(xué)校文化”幾點(diǎn)做法如下:
一、 “杏泉?jiǎng)?lì)人”——模范弘揚(yáng)正能量
文化不可能一蹴而就,更不會(huì)一勞永逸,需要我們通過具體的工作去積累。在我?!靶尤幕钡闹敢拢覀儓?jiān)持每月從我們身邊選出榜樣教職工和榜樣教職工組織,并制作宣傳牌懸掛在學(xué)校三個(gè)醒目位置,來激勵(lì)我們的教師和學(xué)生。例如,3月的“杏泉?jiǎng)?lì)人”人物是我校的王老師。王老師是一位年輕的女教師,本學(xué)期她正在休產(chǎn)假,可是因教師產(chǎn)假和病假的原因,嚴(yán)重缺人,無法正常開課。她老師接到學(xué)校的電話后,毫不猶豫地接受了工作。可孩子才不到三個(gè)月,孩子需要喂奶。王老師就帶著孩子一同到學(xué)校,讓別人幫忙照料孩子,上完課后去給孩子喂奶。這樣的事情不僅感動(dòng)著每一位老師與學(xué)生,更感動(dòng)著我們的家長。大家口耳相傳,學(xué)校的主流文化得到了弘揚(yáng)。隨著時(shí)間的推移,這種文化必將成為大家的思維方式和行為準(zhǔn)則。
二、 “杏泉習(xí)慣”——我因?qū)W校而美麗
“播下一個(gè)行動(dòng),你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運(yùn)”。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,在“杏泉文化”的引領(lǐng)下,我校把“唱起來、讀起來、喊起來、動(dòng)起來、享起來、寫起來”,作為學(xué)生的每日必選動(dòng)作。具體表現(xiàn)為:
唱起來:預(yù)備鈴響,全體起立,同學(xué)們?cè)诎嘀魅蔚囊I(lǐng)下,根據(jù)學(xué)校計(jì)劃學(xué)唱歌曲,讓學(xué)生在歌聲中開啟學(xué)習(xí)的旅程。
讀起來:課前一支歌后,全體同學(xué)進(jìn)行20分鐘的微誦讀。學(xué)校根據(jù)不同年級(jí),制定誦讀內(nèi)容,有梯度地進(jìn)行誦讀。學(xué)生在誦讀中品味經(jīng)典中所蘊(yùn)含的哲理,體會(huì)誦讀經(jīng)典的快樂。
喊起來:見到老師要問好,上課之前要問好,大課間號(hào)子喊起來,使我們的學(xué)生見到老師不再是扭扭捏捏,而是時(shí)時(shí)處處展現(xiàn)的自信、美麗的自己。
動(dòng)起來:冬春季節(jié)的走跑,夏秋季節(jié)的兔子舞、自主課間,特色的籃球社團(tuán)、乒乓球社團(tuán),讓我們的學(xué)生在省市區(qū)舞臺(tái)得以展示、發(fā)展。
享起來:每日大課間共享,讓同學(xué)在正能量的激勵(lì)下,學(xué)會(huì)了如何正確評(píng)價(jià)自己,正確估計(jì)自己的能力,并逐漸找到將來發(fā)展的方向。
(2017年4月6日 星期四)
快樂是一只鳥,它只棲息在花繁葉茂的樹上。許多人總是抱怨自己的命運(yùn)不好,遇不到讓自己快樂的事,而眼睜睜地看著別人快樂。其實(shí)要是認(rèn)真地想一想,不難發(fā)現(xiàn)人家為了讓快樂鳥落在自己的枝頭,做出了很多努力。一個(gè)人,倘若自己的樹無枝無葉,還有什么理由抱怨快樂鳥不棲息呢。
寫起來:“杏泉春雨”作為杏泉文化的一部分,堅(jiān)持書、梳、抒“三為一體”的特色。書是指中午預(yù)備鈴前,學(xué)生靜下心跟隨書法課堂,進(jìn)行15分鐘的書法練習(xí),開啟規(guī)范書寫的里程;梳是指學(xué)生課外閱讀的字詞、句子、語段的摘抄和打理;抒是語文老師每天利用放學(xué)前的20分鐘對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng),學(xué)生記錄自己的成長足跡,無形中語言表達(dá)能力和習(xí)作能力得到提高。
學(xué)生通過以上每日必選動(dòng)作的參與,使他們優(yōu)化了學(xué)習(xí)和生活方式,培養(yǎng)了積極情態(tài),磨煉了意志,激發(fā)了潛能。
三、 “杏泉風(fēng)車”——轉(zhuǎn)動(dòng)精彩人生
春天是讓人喜歡的季節(jié),到處都是一片生機(jī)盎然的景象。在這樣的時(shí)節(jié),怎能不讓我們的學(xué)生感受這樣的美麗呢。于是,我校開展了為自己制作風(fēng)車的活動(dòng)。每位學(xué)生自己動(dòng)手制作風(fēng)車,根據(jù)各年級(jí)的主題:一年級(jí)夢(mèng)想;二年級(jí)規(guī)矩;三年級(jí)責(zé)任;四年級(jí)行動(dòng);五年級(jí)自信;六年級(jí)堅(jiān)持。在上面寫上自己的姓名,班級(jí)、寫上了自己不同的與主題語言相關(guān)的名言警句、或自己的人生信條。制作完成后,我們把代表孩子們的風(fēng)車懸掛在了教學(xué)樓前道路兩側(cè),并按顏色進(jìn)行了裝飾,建起了杏泉風(fēng)車長廊。
一進(jìn)校門,映入眼簾的是五彩斑斕的風(fēng)車,聽到的是風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)出的聲音,在這樣的環(huán)境下,慢慢地學(xué)生們發(fā)生了變化:原來奔跑的孩子靜了下來,享受著這種感覺;經(jīng)常破壞公物的同學(xué),在輕輕地?fù)崦L(fēng)車,好似用勁大了會(huì)壞掉似的;有的在自己的風(fēng)車前好像給同學(xué)講著什么……風(fēng)車在轉(zhuǎn),我相信轉(zhuǎn)的不僅僅是風(fēng)車,也會(huì)轉(zhuǎn)出孩子們精彩的人生。
我們學(xué)校的“杏泉文化”作為立校之本,才剛剛起步,我們將以學(xué)生成長為本,創(chuàng)造一個(gè)真正屬于孩子們的學(xué)校,激發(fā)學(xué)生的主體動(dòng)力和內(nèi)在潛能,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]孫雙金,陶繼新.情智教育十日談.
[2]齊永勝.孩子幸福一生的100個(gè)好習(xí)慣[M].青島:青島出版社,2009.
作者簡(jiǎn)介:
顏廷寅,山東省濟(jì)南市,山東省濟(jì)南市歷城區(qū)唐王鎮(zhèn)中心小學(xué)。