淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的提高策略

摘 要：語(yǔ)文是每個(gè)人步入學(xué)生生涯便開(kāi)始接觸的學(xué)科，其中所包含的知識(shí)會(huì)對(duì)每個(gè)人的未來(lái)都有著非常重要的指導(dǎo)意義。而寫(xiě)作是語(yǔ)文中的一項(xiàng)主要內(nèi)容，從小學(xué)時(shí)就在考試中占據(jù)了很大分值，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活也能產(chǎn)生很大的作用，不僅能讓學(xué)生更好地記錄生活中的所見(jiàn)所聞，還能通過(guò)不斷地寫(xiě)作去加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)水平和閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住小學(xué)這一重要時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作能力;基礎(chǔ)牢固;詞句積累;角度多樣

隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)自媒體的發(fā)展，很多人意識(shí)到了自媒體在未來(lái)的重要地位，也開(kāi)始加強(qiáng)了在這方面的訓(xùn)練的努力。在自媒體中，擁有優(yōu)秀的寫(xiě)作能力能夠占有非常大的優(yōu)勢(shì)，而寫(xiě)作能力的培養(yǎng)從每個(gè)人的小學(xué)時(shí)代便開(kāi)始了。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力一定要相當(dāng)重視，保證學(xué)生能夠在以后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中不會(huì)處于弱勢(shì)地位。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的提高策略進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生帶來(lái)一定的幫助。

一、 寫(xiě)作基礎(chǔ)要牢固

如果我們把寫(xiě)作比作為蓋房子，那么一篇完整作文便是一整座房子，而在蓋房子的過(guò)程中，磚塊與泥土的累積是不可或缺的。在寫(xiě)作中，學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)非常重要，教師要讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中去不斷夯實(shí)自己的基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)字詞的記憶與書(shū)寫(xiě)，保證學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠有一個(gè)干凈整潔的習(xí)慣。擁有良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，那么學(xué)生的寫(xiě)作便能完成一半，由此可見(jiàn)寫(xiě)作基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生的重要性與獨(dú)特意義。

例如，在學(xué)生剛剛接觸寫(xiě)作時(shí)，我便讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的格式習(xí)慣和整潔的卷面習(xí)慣，這是寫(xiě)作基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，如果寫(xiě)出來(lái)的作品潦草則亂，不僅是讀者，自己也會(huì)失去信心和興趣。之后我向?qū)W生介紹了一些不同的表達(dá)方式，記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明等等，這些都是作文的表達(dá)方式，每一篇文章不外乎于這些方式，并給學(xué)生指出了一些例子，比如《師恩難忘》是一片記敘文，《去打開(kāi)大自然綠色的課本》一篇抒情詩(shī)歌，《黃山奇松》是一篇說(shuō)明文……我還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些表現(xiàn)手法與修辭手法，給學(xué)生進(jìn)行了全面的寫(xiě)作基礎(chǔ)的普及，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、 優(yōu)美詞句常積累

學(xué)生在平時(shí)的閱讀和學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些比較優(yōu)美的句子或詞語(yǔ)，這些詞句或令人印象深刻，或富含哲理，總之有著一定的文藝性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡量多地去積累這樣的詞句，并對(duì)其進(jìn)行理解與轉(zhuǎn)化，以便應(yīng)用到以后自己的寫(xiě)作當(dāng)中去，來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平，加強(qiáng)自己作文的藝術(shù)性。同時(shí)教師也要拓寬學(xué)生課外閱讀的渠道，這樣學(xué)生才能有更多的機(jī)會(huì)去積累這樣的詞句，并在不斷的閱讀中去深化自己的思考，提高自己的寫(xiě)作。

例如，在教授《莫高窟》這篇文章時(shí)，文章中出現(xiàn)了很多描寫(xiě)較為出彩的詞語(yǔ)，比如“嘖嘖贊嘆”“惟妙惟肖”“威風(fēng)凜凜”等等，也有一些非常優(yōu)美的句子，“有的臂跨花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕撥尹弦……”，我讓學(xué)生對(duì)這些詞句加以記憶，讓學(xué)生在以后的寫(xiě)作中可以隨機(jī)應(yīng)變，酌情使用，來(lái)提升自己文章的美感。又比如在教授《清平樂(lè).村居》這首詞時(shí)，其中每一句都可以應(yīng)用學(xué)生的寫(xiě)作中，“茅檐低小，溪上青青草”描寫(xiě)了絕美的農(nóng)家田園自然風(fēng)光，學(xué)生在以后描寫(xiě)類似景色時(shí)可以適時(shí)引用，從而展示出自己深厚的文學(xué)積累，使文章更加具有意境與古典美。

三、 創(chuàng)作角度宜多樣

當(dāng)面對(duì)一個(gè)話題時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)“千篇一律”的局面，這樣不僅學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有樂(lè)趣，教師在審閱學(xué)生的作品時(shí)更是乏味，不能給出學(xué)生更多有效的建議。教師要培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維，讓學(xué)生在面對(duì)相同的寫(xiě)作題目時(shí)能夠找到不同的角度，使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西更加具有“靈性”。這就需要教師在課堂教學(xué)時(shí)的不斷訓(xùn)練與引導(dǎo)，因?yàn)橹挥性趯?shí)踐中，學(xué)生的寫(xiě)作思維才會(huì)更加開(kāi)放，創(chuàng)作才會(huì)更加的天馬行空。

例如，在教授《牧童與狼》這篇寓言故事時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)這篇故事寫(xiě)一篇讀后感，學(xué)生寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)大多都是不要說(shuō)謊、誠(chéng)實(shí)做人，但是有一名學(xué)生卻站在了牧童的角度出發(fā)，認(rèn)為牧童頑皮是他的天性，而村民卻對(duì)“狼來(lái)了”的事實(shí)不加驗(yàn)證，直接選擇不相信牧童，所以導(dǎo)致了這場(chǎng)悲劇，這名學(xué)生還由此涉及了“兵不厭詐”這個(gè)成語(yǔ)，提倡人們要時(shí)刻保持耐心，對(duì)身邊的重要與危險(xiǎn)情況要進(jìn)行再三確認(rèn)，不得馬虎。我對(duì)這名學(xué)生的文章提出了表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗膶?xiě)作角度新奇且有意義，能夠在眾多的學(xué)生作文中脫穎而出，是一篇具有生命力的作文。通過(guò)表?yè)P(yáng)這名學(xué)生以此來(lái)激發(fā)更多學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生的寫(xiě)作更加具有創(chuàng)造力，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之，寫(xiě)作能力對(duì)于每個(gè)人都是至關(guān)重要的一種能力，它會(huì)從小到大對(duì)我們產(chǎn)生作用，幫助我們記錄下自己的所思所想與所見(jiàn)所聞，是歷史發(fā)展和社會(huì)變遷的最好見(jiàn)證。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，同時(shí)傳授給學(xué)生更多實(shí)用科學(xué)的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生在不斷地創(chuàng)作實(shí)踐中去完善自己的寫(xiě)作，找到自己的寫(xiě)作風(fēng)格，從而進(jìn)一步提高自己的寫(xiě)作能力，讓每個(gè)學(xué)生都能在小學(xué)便擁有著令人贊嘆的寫(xiě)作水平。

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作者簡(jiǎn)介：

熊天珍，貴州省貴陽(yáng)市，貴安新區(qū)黨武中心完小。