高中語文高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究

摘 要：“高效”二字隨著時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)成為各行各業(yè)可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步的“口號(hào)”，似乎每一個(gè)行業(yè)都在追求高效。對(duì)于教育行業(yè)來說，追求高效也是理所當(dāng)然的，更是培養(yǎng)學(xué)生所必需的，但是如何讓高效不再是一句“口號(hào)”呢？如何真正構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式呢？本文筆者就以高中語文教學(xué)為例，談?wù)劯咧姓Z文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);高效;教學(xué)模式;創(chuàng)新

一、 前言

新課程倡導(dǎo)：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神、探究能力、合作能力為目的，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。從某種層面來講買，這種教學(xué)理念毫無疑問地為傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了新的“活力”和“生命源泉”，落實(shí)了以人為本的教學(xué)理念。但是這并非意味著要求我們教師要放任課堂，讓學(xué)生“自由散漫”發(fā)展。盡管教師角色有所轉(zhuǎn)變，但是教師依然應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)者，引導(dǎo)課堂的方向，幫助學(xué)生更好地成長。如果教師放棄了主導(dǎo)地位，那么顯然也背離了新課改的要求，也無法真正構(gòu)建高效課堂教學(xué)。接下來筆者就此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)見解，希望能拋磚引玉。

二、 重塑教師角色，為打造高效課堂奠定思想基礎(chǔ)

俗話說得好：“思想是行動(dòng)的向?qū)А！贝蛟旄咝У恼Z文課堂，教師首先要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，學(xué)習(xí)、借鑒和運(yùn)用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂，提高課堂教學(xué)效率。在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生的大腦都是被“綁架”了的，學(xué)生在課堂上缺乏靈活，一直是被動(dòng)地接受知識(shí)，就好比是一個(gè)“容器”一樣，沒有主動(dòng)選擇權(quán)，這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，新課改要求轉(zhuǎn)變這一教學(xué)模式，教師要從自身做起，轉(zhuǎn)變教師角色，重塑新課改教學(xué)理念師生關(guān)系。

對(duì)于語文教學(xué)，我們除了要傳遞知識(shí)之外，更應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)習(xí)”，從而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然，在課堂上，我們教師也應(yīng)該進(jìn)行角色重塑，要做學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和幫助者，要做語文教材的開發(fā)者和建設(shè)者，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。

三、 以學(xué)生為主體，是打造高效課堂的前提

語文是文學(xué)的縮影。人們對(duì)于一篇文章的情感理解不像數(shù)學(xué)公式物理定律那樣客觀存在不會(huì)改變，它會(huì)隨著人們認(rèn)知能力的不斷提高而改變。高中生已經(jīng)具有了情感分析的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生有更多的方式和途徑認(rèn)識(shí)理解各種各樣的社會(huì)現(xiàn)象，從中得出自己的情感理解。基于這一點(diǎn)，在高中語文課堂上我們更應(yīng)該進(jìn)行師生的有效互動(dòng)，以學(xué)生為主，讓學(xué)生表達(dá)見解與看法。暫且不說學(xué)生的看法是否都對(duì)，關(guān)鍵是在表達(dá)見解與看法的過程中，鍛煉了學(xué)生的情感分析能力，使得學(xué)生能夠透過現(xiàn)象理解本質(zhì)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，這樣的認(rèn)識(shí)才更深刻，這樣的語文課堂才更高效。

例如：在講解朱自清先生的《荷塘月色》這篇文章時(shí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生大體上能夠知道整篇文章是怎樣寫荷塘月色的，初讀第一自然段，也可以發(fā)現(xiàn)，作者主要從月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面內(nèi)容。接下來我們就可以開展以學(xué)生為主體的小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，提問：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的，請(qǐng)同學(xué)們小組學(xué)習(xí)，找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。最后再師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)，總結(jié)出作者主要運(yùn)用了比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。

如此教學(xué)，真正以學(xué)生為主體，引導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生既可以從不同的角度進(jìn)行文本分析，又可以自由想象作者所繪之景，自由理解作者借景所抒的情，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與教師對(duì)話，形成一個(gè)良性的課堂互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

四、 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，落實(shí)高效課堂

教師面對(duì)眾多個(gè)性迥異的學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生的不同看法，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，從質(zhì)疑中找到高效學(xué)習(xí)語文的方法。至于從何處質(zhì)疑、如何質(zhì)疑，不同學(xué)生會(huì)有不同的看法和方法，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，敢于發(fā)表不同的見解，敢于提出不同的主張，從而藝術(shù)性地駕馭充滿質(zhì)疑思維的課堂。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生敢于向兩個(gè)權(quán)威質(zhì)疑：一是向教材權(quán)威質(zhì)疑，二是向教師權(quán)威質(zhì)疑。如文言文的注釋部分，就經(jīng)常遭到善于思考學(xué)生的質(zhì)疑，通過不同學(xué)生的發(fā)言和爭論（教師也要參與其中），最后達(dá)成一致意見，這樣的知識(shí)學(xué)生掌握得必然牢固。如：在講授杜牧《阿房宮賦》時(shí)，有學(xué)生就開頭三字句提出質(zhì)疑，后通過討論得出一致結(jié)論。

五、 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，深化課堂教學(xué)

高中語文不僅是一門人文社會(huì)科學(xué)，還是人們相互交流思想的一種工具。有效的學(xué)習(xí)方法是打開語文高效學(xué)習(xí)之門的金鑰匙。所以我們作為新時(shí)代語文教學(xué)者，除了要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，與學(xué)生課堂對(duì)話之外，還應(yīng)該注重學(xué)生思維發(fā)展，借助課本內(nèi)容，深化學(xué)生的語文思維，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的思維深度，從而培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力。要加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)方法的研究，要能根據(jù)教學(xué)的需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法;要將課堂教學(xué)資源進(jìn)行整合，使師生在具體的教學(xué)情境中對(duì)內(nèi)容不斷變革，從而創(chuàng)造出適合自己特定的教學(xué)方法;還要讓學(xué)生親手去做，讓學(xué)生親口去說，讓學(xué)生動(dòng)腦去想。

具體來說，筆者以為我們主要可以采用：問答式、討論式、座談式、演講式、表演式等教學(xué)方式來啟發(fā)學(xué)生的思維。除此之外還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段?，F(xiàn)代課程與科學(xué)技術(shù)的整合使得教學(xué)容量大，效率高。例如讓多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段進(jìn)入課堂，使學(xué)生在更廣闊的時(shí)空中聯(lián)想和創(chuàng)新。

六、 結(jié)束語

總而言之，教無定法，不同教師面對(duì)不同學(xué)生，不同班級(jí)的教學(xué)方法皆是有所不同的，構(gòu)建高效語文課堂的方法也各有不同，筆者在本文中所提及的一些想法也是筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之談，更多的方法有賴于我們教學(xué)者在今后的教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，不斷總結(jié)和反思。在此也謹(jǐn)以此文與爾共勉，希望各位同行工作者能夠提出更多寶貴建議，為提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力略盡綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

吳星星，浙江省溫州市，蒼南縣橋墩高級(jí)中學(xué)。