高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新探究

摘 要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是深化理論教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新、探究等綜合能力的主導(dǎo)方式。然而隨著時代的變遷，社會對人才的要求不斷變化，那么教育目標(biāo)與教學(xué)方法，也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，積極創(chuàng)新，以契合時代發(fā)展新特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)新方向。鑒此，本文即以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)問題為基點(diǎn)，進(jìn)而探究了其教學(xué)創(chuàng)新的有關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新

一、 引言

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。21世紀(jì)是創(chuàng)新知識的世紀(jì)，教育，特別是中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂，也是完善人才科學(xué)素質(zhì)，特別是創(chuàng)造性思維素質(zhì)的重要載體;因此在高中化學(xué)教學(xué)過程中如何開展對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識教育，成為我們教師思考并要研究實(shí)驗(yàn)的重要課題。下文，我們將透過分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一些問題，進(jìn)而從創(chuàng)新教學(xué)的角度分析教學(xué)改革及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略的有關(guān)問題。

二、 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題分析

（一） 教師演示為主，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會少

立足教學(xué)實(shí)際而言，部分高中學(xué)校由于教學(xué)條件等因素的限制，學(xué)生鮮有機(jī)會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，取而代之的則是教師帶著實(shí)驗(yàn)器材到教室進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。可想而知，如此實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上根本不能有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，此外也不能提升學(xué)生“格物”的感受，自然也就難以保證其“致知”的效率。由此可見，為了提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性，就應(yīng)該改變這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加學(xué)生動手的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)程式化，學(xué)生缺乏思考機(jī)會

深入思考、積極求索是創(chuàng)新的前提條件之一，如果不有效引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，那么也就難以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識及能力。然而傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，學(xué)生往往都是根據(jù)教師的提示以及實(shí)驗(yàn)資料的要求而按部就班地進(jìn)行機(jī)械化操作。在如此實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的注意力則始終置于“如何完美操作上”，那么也就失去了大量的思考機(jī)會。

三、 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略分析

（一） 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，提升學(xué)生探究興趣和創(chuàng)新興趣

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及能力，教師首先就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)問題，從而積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，并有效激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣及創(chuàng)新興趣。因?yàn)樗^“好學(xué)不如樂學(xué)”，誠然在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及能力，首先就應(yīng)該采取有效措施激發(fā)其探究學(xué)習(xí)的興趣與欲望，然而才能夠有效驅(qū)動其不懈探究、踴躍創(chuàng)新。要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際中，教師則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)囊雱?chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)的新穎性與趣味性激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探究的欲望，從而起到事半功倍的效果。譬如，在教授《氧化還原》有關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課程時，教師則可以引入創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)從而有效激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探究的興趣。如我們可以引入“玻璃點(diǎn)火”這一非常規(guī)的趣味實(shí)驗(yàn)，即將玻璃上先蘸一些濃硫酸以及高錳酸鉀粉末，然后再將玻璃棒緩緩靠近酒精燈的燈芯，就會發(fā)生酒精燈的燈芯在沒有明火的情況下就燃燒起來的現(xiàn)象。學(xué)生在看到上述實(shí)驗(yàn)時，都會為這一“神奇”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)所吸引，從而不斷思考“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？”。此時教師即可點(diǎn)破其中的玄機(jī)，即高錳酸鉀與濃硫酸先反應(yīng)成了氧化能力極強(qiáng)的七氧化二錳，而它與酒精燈的乙醇接觸時就會發(fā)生劇烈的氧化還原反應(yīng)，隨之便會放出大量的熱量，而酒精燈受熱時迅速達(dá)到著火點(diǎn)，也就可以“無火自燃”了。當(dāng)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理之后，教師再讓學(xué)生思考與上述實(shí)驗(yàn)相類似的氧化還原反應(yīng)，并以具體實(shí)驗(yàn)證明。此時，學(xué)生有了上述實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，其必定興致勃勃，然后通過積極的思考，也就不難想出C+CO22CO這類具有放熱特性的氧化還原反應(yīng)。通過上述實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力也就能夠得到一定程度的提升。

（二） 小組合作實(shí)驗(yàn)，全面拓展學(xué)生的思維能力

創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，離不開思維能力的拓展。因此在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師則應(yīng)該采取有效措施拓展學(xué)生思維。正所謂獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。諸多學(xué)生之所以會出現(xiàn)思維閉塞的情況，其一是因?yàn)槿狈ι钊氲膶W(xué)習(xí)而缺少知識儲備，所以難以打開思路;其二則是因?yàn)槿鄙倥c他人的溝通交流從而形成了固化的思維，所以也就難以擺脫定式思維。由此可見，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為幫助學(xué)生突破固化思維的束縛，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師一方面要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，另一方面也應(yīng)該組織學(xué)生交流溝通，拓展其思維與視野。那么在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師則可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，譬如可將傳統(tǒng)的Na2O2性質(zhì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計成“測定某樣品中Na2O2的含量”的團(tuán)體探索實(shí)驗(yàn)，將參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分成3～4組，教師給出實(shí)驗(yàn)題目，由各小組通過查閱資料、小組討論、設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟，確定實(shí)驗(yàn)所需儀器，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后全班討論。如此一來，既使得學(xué)生成功地完成了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，同時也給予了學(xué)生深入探究的機(jī)會，激發(fā)了其創(chuàng)新意識。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力

正所謂，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際中，為有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就應(yīng)該給予學(xué)生躬親實(shí)踐的機(jī)會，即給予學(xué)生親自設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案的契機(jī)。譬如我們可以給定學(xué)生一些特定條件，然后讓學(xué)生猜想結(jié)果，并自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行驗(yàn)證。如讓學(xué)生以濃、稀2種品紅溶液，濃、稀2種溴水，澄清石灰水，濃、稀2種鹽酸溶液、試管氣體發(fā)生裝置，洗氣瓶、試管洗氣裝置，等試劑及裝置，檢驗(yàn)成分可能H2S和CO2的混合氣體抑或是SO2和CO2的混合氣體的真實(shí)成分。在此情境下，學(xué)生便獲得了運(yùn)用知識進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計的機(jī)會，久而久之則不難培養(yǎng)其創(chuàng)新意識及能力。

四、 結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，具有兩個維度的含義：一則是要求教師能夠正視時代發(fā)展的新趨勢以及人才培養(yǎng)的新要求，從而跳出傳統(tǒng)教學(xué)窠臼，摒棄陳舊的教學(xué)方法，并以創(chuàng)新精神開拓新的教學(xué)方法，即實(shí)現(xiàn)破而后立的教學(xué)改革目標(biāo);二則即是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力以及創(chuàng)新能力，從而有效推動我國教育事業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]強(qiáng)光銀.中學(xué)化學(xué)課堂創(chuàng)新教育教學(xué)模式探討[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2004（6）.

作者簡介：

邱柳梅，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣金倫中學(xué)。