高三地理高效復(fù)習(xí)教學(xué)建議略談

摘 要：高三，各個(gè)學(xué)科都進(jìn)入了沖刺復(fù)習(xí)階段。一名學(xué)生要兼顧所有學(xué)科的復(fù)習(xí)——留給每個(gè)學(xué)科的時(shí)間和精力都是有限的。如何提升復(fù)習(xí)效率就成為當(dāng)務(wù)之急。本文結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)的需求，就如何帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)給出了幾點(diǎn)建議。這些建議既是給教師的，也對學(xué)生自主復(fù)習(xí)有借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高三;地理;高效復(fù)習(xí);建議

進(jìn)入高三，師生一起開始合力沖刺高考，進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段——而我們發(fā)現(xiàn)，很多教師缺少宏觀視野，就是埋頭在自己的學(xué)科上——按著自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃向前推進(jìn)。這就出現(xiàn)了一個(gè)問題：對一名教師來說，他只負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)科教學(xué);而對一名學(xué)生來說，他要兼顧所有學(xué)科。這樣，學(xué)生留給每個(gè)學(xué)科的復(fù)習(xí)時(shí)間和精力都是十分有限的，各科教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃累積起來給學(xué)生造成了很大的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率反而得不到保證。所以，教師應(yīng)從學(xué)生的角度去考慮教學(xué)，在增效減負(fù)上多動(dòng)些腦子。這樣，既能保證復(fù)習(xí)的質(zhì)量，又能保證學(xué)生復(fù)習(xí)的精力和良好的精神狀態(tài)。

一、 善于閱讀

在素質(zhì)教育背景下，現(xiàn)在的地理學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識把握和綜合應(yīng)用相結(jié)合，有很多知識并不需要死記硬背，更多是需要熟悉、理解——對這部分知識，其實(shí)沒必要一定要求學(xué)生背過，組織他們有效地閱讀就可以了。比如一些地圖、圖表和一些分析類的知點(diǎn)，就讓學(xué)生多讀、巧讀——讀地圖和圖表的時(shí)候，除了一些特別重要需要記憶的，大多教材中所給的圖表就是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，在考試的時(shí)候一般不會(huì)出現(xiàn)原圖。那么，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候主要不是記憶而是多動(dòng)腦子去分析圖表的表達(dá)方法。比如主要關(guān)注圖例以及這些圖例在圖表上如何表達(dá);再比如一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)類的圖表（比如趨勢圖或?qū)Ρ葓D），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)視覺記憶，多從圖表的形態(tài)上去把握，而不用去記憶圖上標(biāo)注的具體數(shù)值。這樣來閱讀，主要是注重技能，效率就比較高。

二、 善于記憶

當(dāng)然，我們也不可回避的，就是所有學(xué)科的知識都或多或少要對一些概念和理論進(jìn)行準(zhǔn)確完整的記憶。所以，就算是在素質(zhì)教育為主體的教學(xué)目標(biāo)下，引導(dǎo)學(xué)生善于記憶，提升其記憶效率和牢固度，也是一個(gè)必須要做的工作。

對地理學(xué)科來說，主要需要學(xué)生記憶的內(nèi)容集中在一些地理的基本概念、原理和規(guī)律上，只有熟練記憶了這些知識，學(xué)生才能在分析問題、解決問題的應(yīng)用上進(jìn)行有效展開。

對于記憶，我們可以根據(jù)記憶的內(nèi)容不同而對學(xué)生進(jìn)行不同的記憶技巧指導(dǎo)。對于概念方面，主要方法是抓關(guān)鍵字。比如“地球的運(yùn)動(dòng)包括自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)兩種基本形式”這句話，就讓學(xué)生記憶“地球運(yùn)動(dòng)→自轉(zhuǎn)→公轉(zhuǎn)”就可以了，而句子中的其他字，不用一個(gè)字、一個(gè)字地?fù)?。對于原理、?guī)律方面的，則要指導(dǎo)學(xué)生要先注重理解，不理解的知識不背，理解之后再背。比如，“晝夜交替和時(shí)差”這部分知識，學(xué)生對晝夜交替很容易理解記憶，而對時(shí)差總是有些含混——我們點(diǎn)撥學(xué)生，“一天有多少小時(shí)，一小時(shí)有多少分鐘，這都是人為規(guī)定的，時(shí)間是客觀存在的，而時(shí)間值是人為的”，這樣一點(diǎn)，學(xué)生就明白了——原來，沒有這個(gè)小時(shí)的規(guī)定，也就沒有時(shí)差這個(gè)理論。這時(shí)，基本不用背，學(xué)生也能記住時(shí)差理論。

此外，教師多教學(xué)生使用一些特殊的巧記方法，比如視覺記憶法、關(guān)聯(lián)記憶法、口訣記憶法等等。學(xué)生掌握了這些技巧，記憶效率就會(huì)得到很大提升。

三、 善于思考

現(xiàn)在的地理高考，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)考核。比如人地關(guān)系、區(qū)域認(rèn)知等等。這些內(nèi)容，與其說是知識，其實(shí)更傾向于是一種能力素養(yǎng)。對這些素養(yǎng)來說，僅僅憑借記憶是不行的，主要還是靠學(xué)生的分析、判斷和理解能力。這些能力怎么發(fā)展、怎么形成呢？當(dāng)然是在思考的過程中，經(jīng)過思維訓(xùn)練得來的。所以說，現(xiàn)在的地理學(xué)習(xí)和應(yīng)考，靈魂就是“思考”。

在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要注意，不能因?yàn)闀r(shí)間緊、任務(wù)重，就主要采用大量試題訓(xùn)練或強(qiáng)制背誦記憶的方法，越是這樣教學(xué)，效率越低。所以，就算是進(jìn)入沖刺階段，我們?nèi)匀恍枰o學(xué)生充足的思考時(shí)間。讓他們面對一個(gè)問題的時(shí)候，靜下心來，細(xì)致、綜合、全面地利用知識去分析、去判斷。經(jīng)過這樣不斷的思維訓(xùn)練，學(xué)生才能在解題過程中呈現(xiàn)自己的地理素養(yǎng)。

比如面對一個(gè)關(guān)于“人口”的問題，教師就需要讓學(xué)生結(jié)合教材所講的幾個(gè)方向（人口數(shù)量、人口空間、人口容量）對試題進(jìn)行綜合分析。特別是，我們需要把當(dāng)前我們國家人口政策的變化帶入學(xué)生思考的內(nèi)容當(dāng)中——在教材編寫的時(shí)候，我們還沒有全面放開二胎。我們把這個(gè)國家政策的變化讓學(xué)生結(jié)合知識理論進(jìn)行思考分析，顯然對他們地理分析能力和應(yīng)用能力的提升具有現(xiàn)實(shí)意義。而如果，我們只是把自己的分析結(jié)果告訴學(xué)生，那么學(xué)生只是記住了一個(gè)答案，在考試的時(shí)候還是不能有效分析問題——所以說，高效化的基礎(chǔ)其實(shí)是高質(zhì)。

以上，從三個(gè)方面探討了高三地理高效復(fù)習(xí)教學(xué)。這三個(gè)建議——善于閱讀、善于記憶、善于思考，其實(shí)不僅是教師在組織復(fù)習(xí)時(shí)這樣引導(dǎo)學(xué)生，而且也要把這三個(gè)策略和意識傳導(dǎo)給學(xué)生，讓他們在自主復(fù)習(xí)的時(shí)候，也把這三個(gè)策略用上，提升其自學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧年華.淺談提高高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的基本原則[J].新課程（上），2012（12）：6-7.

[2]魏帥.高三地理復(fù)習(xí)策略[J].赤子（上中旬），2015（3）：269.

作者簡介：

彭應(yīng)新，重慶市，重慶市字水中學(xué)。