淺析多種教學(xué)方法促進(jìn)初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)效率的提升策略

摘 要：現(xiàn)代詩歌是初中語文學(xué)習(xí)的重要組成內(nèi)容，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞語言?，F(xiàn)代詩歌的語言中包含了作者的思想感情，語言有很強(qiáng)的節(jié)奏感，有一定的結(jié)構(gòu)美。學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言鑒賞能力有重要的作用，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌時(shí)候讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解詩歌的含義，體會(huì)詩歌魅力的同時(shí)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的語言鑒賞能力，有利于他們表達(dá)自己的情感。因此，在初中的語文學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該給學(xué)生講一些賞析詩歌的方法，提高他們的語文素養(yǎng)。本文主要講述如何運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行初中語文現(xiàn)代詩歌的教學(xué)，以提高初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;現(xiàn)代詩歌;教學(xué)方法;教學(xué)效率

現(xiàn)代詩歌能夠抒發(fā)人物內(nèi)心的感受，表達(dá)作者的情感。在初中語文課堂上進(jìn)行現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)情感的能力。但是在初中語文現(xiàn)代詩歌的教學(xué)中存在著很多的問題，例如，老師在教的時(shí)候只是朗讀，沒有表達(dá)出情感和思想，只講考試的內(nèi)容，考試沒有涉及的知識(shí)老師不會(huì)再講等，學(xué)生不能很好地體會(huì)作者的思想感情。為了解決這些問題，考初中語文老師在講述現(xiàn)代詩歌時(shí)，可以讓學(xué)生從詩歌的詩韻，詩歌的大致意思，詩歌表達(dá)的情感，詩歌運(yùn)用的手法，詩歌的思想進(jìn)行詩歌的朗讀，提高現(xiàn)代詩歌的教學(xué)有效性。

一、 讓學(xué)生品味詩韻，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的熱愛

老師在給學(xué)生講現(xiàn)代詩歌時(shí)需要讓學(xué)生了解詩歌的詩韻，感受詩歌的美。通過朗讀，把握詩歌的節(jié)奏，品味詩歌的語言。例如，在學(xué)習(xí)余光中《鄉(xiāng)愁》時(shí)，老師首先讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，讀的流利。第二步可以讓學(xué)生一節(jié)一節(jié)的讀，把握每個(gè)小節(jié)的意思，老師可以給學(xué)生提出幾道題目讓學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，老師在學(xué)生朗讀過程中要加以指導(dǎo)，注意學(xué)生朗讀的速度，輕重音的把握，從而促進(jìn)學(xué)生情感的表達(dá)。例如，當(dāng)學(xué)生朗讀到最后一段時(shí)，通過朗讀學(xué)生可以理解作者表達(dá)的無奈之情。讓學(xué)生熟悉詩歌之后挑一些同學(xué)進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握詩歌的節(jié)奏，通過朗讀讓學(xué)生思考作者表達(dá)的感情。之后通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白這篇詩歌表達(dá)的思想之情，之后老師可以給學(xué)生播放《鄉(xiāng)愁》這首歌曲，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想之情。

二、 在講述詩歌時(shí)讓學(xué)生了解詩歌的大致意思

現(xiàn)代詩歌的語言高度凝練，作者用一些意象表達(dá)自己的情感，只有讓學(xué)生了解詩歌的含義才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)作者的情感。例如，在學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》時(shí)，這首詩歌主要是歌頌黃河，歌頌我們的民族，在朗讀這篇詩歌時(shí)應(yīng)該注意語速，如果速度太緩慢，表現(xiàn)出了個(gè)的是悲痛之情，在讀這篇詩歌時(shí)速度應(yīng)該快一點(diǎn)，在讀有關(guān)作者的情感的詞語時(shí)，應(yīng)該重音。通過理解詩歌的含義來朗誦詩歌，提高現(xiàn)代詩歌的教學(xué)的有效性。

三、 通過讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情來學(xué)習(xí)詩歌

在講授現(xiàn)代詩歌時(shí)，老師可以要求學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行朗讀，這種方式能夠使學(xué)生在每一次的朗讀過程中，對(duì)詩歌都有自己的理解。通過體會(huì)作者表達(dá)的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)詩歌，能夠提高現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《祖國啊，我親愛的祖國》時(shí)，從題目可知，這篇詩歌表達(dá)的是愛國之情，老師可以采用這樣的教學(xué)方法：第一步，讓學(xué)生進(jìn)行齊聲朗讀，引導(dǎo)他們注意語調(diào)，融入自己的感情;第二步，老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生感受詩歌的情境，讓他們表達(dá)自己的愛國熱情;第三步，老師根據(jù)詩歌的內(nèi)容給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生逐步的理解詩歌的情感。運(yùn)用這樣的方法讓學(xué)生成為課堂的主體，讓他們能夠更好地學(xué)習(xí)詩歌。

四、 通過讓學(xué)生了解詩歌的手法，進(jìn)行詩歌的學(xué)習(xí)

在教學(xué)詩歌時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解詩歌的手法，從而理解詩歌表達(dá)的情感。讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，對(duì)于他們做詩歌鑒賞題有很大的好處。例如，在學(xué)習(xí)《理想》時(shí)，老師可以先給學(xué)生講：‘理想是石，敲出星星之火;理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈，照亮前進(jìn)的路;理想是路，引你走到黎明。這一句話的手法，讓學(xué)生自己思考其他詩歌運(yùn)用的手法。這節(jié)詩歌運(yùn)用比喻和頂針的修辭手法，寫出理想對(duì)人的意義。然后給學(xué)生說在賞析詩歌運(yùn)用的手法是格式是：例句、運(yùn)用的手法和表達(dá)的效果或感情，通過讓學(xué)生自由賞析，提高他們的語言鑒賞能力。

五、 通過學(xué)習(xí)詩歌的思想進(jìn)行詩歌的學(xué)習(xí)

作家經(jīng)常運(yùn)用詩歌表達(dá)自己的思想，有些詩歌反映的是社會(huì)。詩歌富含深刻的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先可以對(duì)詩歌的思想的了解，對(duì)每一句進(jìn)行賞析，從而正確的理解詩歌的含義。詩歌能夠反映一些社會(huì)生活，含有深刻的道理和作者的思想感情。

例如，在學(xué)習(xí)郭沫若《天上的街市》時(shí)候，詩歌的文字充滿浪漫主義色彩，老師如果沒有給學(xué)生講述這篇詩歌寫的是中國五四運(yùn)動(dòng)后的黑暗社會(huì)，學(xué)生可能不能從詩歌的表面意思體會(huì)作者對(duì)黑暗社會(huì)的不滿，對(duì)美好生活的向往之情，導(dǎo)致學(xué)生理解錯(cuò)誤。因此，在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，老師可以先給學(xué)生講授適合的含義，通過理解作者的思想去學(xué)習(xí)詩歌，對(duì)于學(xué)生的鑒賞能力有重要的作用。

六、 讀一些完整的朗讀，促進(jìn)朗讀者情感的表達(dá)

在進(jìn)行現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)中，老師可以給學(xué)生播放一些朗讀的視頻，先讓學(xué)生觀看，然后引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在學(xué)生讀的過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿誦讀，通過情景化的體驗(yàn)，使學(xué)生身臨其境，體會(huì)詩人的情感和思想，從而促進(jìn)學(xué)生自身情感的表達(dá)。

總之，在現(xiàn)代詩歌的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該運(yùn)用一些具體的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地理解詩歌的情感。同時(shí)要根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，通過多種教學(xué)方法提高初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的有效性。

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作者簡介：

馬杰，貴州省遵義市，貴州省習(xí)水縣二郎中學(xué)。