淺析如何應(yīng)用信息技術(shù)建設(shè)初中英語(yǔ)高效課堂

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念不斷地深化以及現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。在初中英語(yǔ)課上利用信息技術(shù)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情況，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生視野等等，它對(duì)于高效課堂的構(gòu)建有著積極意義，因此教師如何更為充分地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打造初中英語(yǔ)高效教學(xué)課堂就成了當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語(yǔ);應(yīng)用策略

一、 利用信息技術(shù)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建設(shè)高效英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵所在。就拿課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例，以往教學(xué)課題上教師總是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地讓學(xué)生拿出課本翻到新課，然后開(kāi)始單詞、語(yǔ)法、閱讀的講解，這樣單一枯燥的導(dǎo)入方式會(huì)讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全視為一項(xiàng)任務(wù)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)難以真正體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而如果采取多媒體輔助教學(xué)，比如用播放與課文相關(guān)的小短片、音樂(lè)或者展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)等，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生的思維向新授知識(shí)轉(zhuǎn)化，還可以利用多媒體聲畫(huà)一體的優(yōu)勢(shì)牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。比如我們?cè)谥v到“月份”的英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放“the months”這首英文歌，讓學(xué)生在舒緩輕快的旋律中跟著一起哼唱，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固一到十二月的單詞。再比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)

“Whats this is English？”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體展示一些生活中常見(jiàn)的日用品，如背包、鞋子、衣服等，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行介紹，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的切身體驗(yàn)。

二、 利用信息技術(shù)加大課堂教學(xué)容量

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，教師總是以教材為中心，為學(xué)生講解傳授教材中的知識(shí)，對(duì)于課外知識(shí)內(nèi)容涉及得比較少，除了講書(shū)上的文章就是講試卷上的試題，學(xué)生的視野、思維容易被禁錮在狹小的范圍內(nèi)，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以極大地拓展課堂教學(xué)容量，讓課堂教學(xué)更加高效。教師可以以網(wǎng)絡(luò)資源為依托，利用網(wǎng)絡(luò)收集整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，有利于幫助學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)的課外資料，將其應(yīng)用于課堂上，既為課堂注入了新鮮血液，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠擴(kuò)寬學(xué)生視野，有助于學(xué)生構(gòu)建更為完善的知識(shí)體系。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”這一單元時(shí)，教師就可以提前在網(wǎng)上收集一些西方國(guó)家的青少年日常生活的事例、他們成長(zhǎng)的背景文化等等，在課上分享給學(xué)生，讓學(xué)生了解中西方文化之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。除了老師在備課時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源盡可能地豐富教學(xué)內(nèi)容以外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下多通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀一些英文文章、多收集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)了有關(guān)于西方節(jié)日的文章后，教師可以讓學(xué)生在課下找一找西方過(guò)節(jié)時(shí)都會(huì)舉行什么活動(dòng)、有什么風(fēng)俗習(xí)慣，再與其他同學(xué)交流分享，以此開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。

三、 利用信息技術(shù)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是隨著課改推進(jìn)而逐漸深入人心的教育觀念，只有喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力才能真正促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在傳統(tǒng)課堂上教師總是向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只有在回答老師的提問(wèn)時(shí)才會(huì)張嘴說(shuō)話，學(xué)習(xí)總是處在被動(dòng)的狀態(tài)。新課標(biāo)下的高效課堂，是需要保證英語(yǔ)輸出量的課堂，是學(xué)生充分參與的課堂，利用信息技術(shù)改變過(guò)去老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，有助于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“What should I do？”一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)于樓房鄰里之間矛盾沖突的小視頻，視頻中每層住戶(hù)的行為都會(huì)給鄰居造成不良影響，讓學(xué)生觀看視頻留意視頻中的英語(yǔ)對(duì)話，以此幫助學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握相關(guān)句型的表達(dá)方式。再比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“I like music that I can dance to”這一單元時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些不同風(fēng)格的英文歌曲，讓學(xué)生選擇自己的歌曲風(fēng)格用英語(yǔ)為大家作介紹，給予學(xué)生更多的自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。

四、 利用信息技術(shù)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到日常生活之中

許多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是局限于英語(yǔ)課堂上，課下完成了老師所布置的作業(yè)便很少在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，然而單單依靠有效的課堂時(shí)間和課下作業(yè)是難以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)英語(yǔ)能力發(fā)展的目標(biāo)的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，我們可以借助信息技術(shù)來(lái)幫助自己。教師可以為學(xué)生推薦初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)等類(lèi)型的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，或者扇貝英語(yǔ)、英語(yǔ)流利說(shuō)、百詞斬等英語(yǔ)學(xué)習(xí)App，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到日常生活之中，只有學(xué)生養(yǎng)成學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的好習(xí)慣，打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)才能在課上更加積極投入地參與課堂學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

五、 利用信息技術(shù)完善課堂評(píng)價(jià)方式

課堂評(píng)價(jià)的目的就是要借助評(píng)價(jià)的形式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷體會(huì)到進(jìn)步與成功的意義，并在正視自身能力的基礎(chǔ)上，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展。但是在具體的英語(yǔ)課堂實(shí)踐中，大都采取的是總結(jié)性評(píng)價(jià)的模式，即通常所講的期中考試與期末

考試等，這同新課程改革所提出的新課標(biāo)精神相去甚遠(yuǎn)的，根本無(wú)法體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，因此教師必須要端正認(rèn)識(shí)，采取多元化的課堂評(píng)價(jià)方式，借助學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，進(jìn)一步推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。與此同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的平常表現(xiàn)，作業(yè)情況以及隨堂小測(cè)等各種活動(dòng)中的表現(xiàn)。這種情況下，信息技術(shù)的應(yīng)用就極大地縮短了教師在課堂評(píng)價(jià)中記錄時(shí)間，也極大地減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。

例如教師可以根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在計(jì)算機(jī)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)表格與程序，每次在學(xué)生回答問(wèn)題或者是有其他的表現(xiàn)之后，都借助計(jì)算機(jī)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，或者是小組學(xué)習(xí)之后，也可以通過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)將小組成員的表現(xiàn)和小組的表現(xiàn)記錄在冊(cè)，并經(jīng)由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的統(tǒng)一整理和計(jì)算后，展示出學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)情況，為教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和關(guān)注學(xué)生發(fā)展提供了有效依據(jù)，也為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步創(chuàng)造了條件。

總而言之，教師要積極利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造更為良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增加課堂教學(xué)的容量，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以及完善課堂評(píng)價(jià)也對(duì)延伸英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著積極的作用，從而推動(dòng)高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。

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作者簡(jiǎn)介：李惠琳，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第六中學(xué)。