淺析如何運(yùn)用情境教學(xué)法提升初中英語課堂教學(xué)效果

摘 要：情境教學(xué)法被廣泛地運(yùn)用于初中英語教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以通過圖片、實(shí)物、音樂、多媒體等多種方法來創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)大學(xué)生的語言接觸量，使學(xué)生積極參與到課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。下面，我從“創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考”“組織角色表演活動(dòng)，提升課堂趣味性”“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的視聽體驗(yàn)”三個(gè)方面入手，就運(yùn)用情境教學(xué)法提升初中英語課堂教學(xué)效果進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中英語;課堂教學(xué)

目前，受應(yīng)試教育的影響，部分初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)主要以知識(shí)的灌輸為主，不注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語，漸漸失去了對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，部分教師在教學(xué)時(shí)不注重創(chuàng)設(shè)情境，情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性和趣味性不足等。針對(duì)這些問題，我結(jié)合自身的英語教學(xué)實(shí)踐，就情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行初步的分析與探討。

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考

創(chuàng)設(shè)問題情境可以引發(fā)學(xué)生思考，有助于集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極開口，在回答問題的過程中鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師要根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)的問題要具有啟發(fā)性，問題由易到難，教師設(shè)計(jì)的問題要貼近學(xué)生的生活，將英語教學(xué)和生活緊密結(jié)合。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生已有的英語知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來，起到溫故知新的作用。

例如，在Unit 3 《How do you get to school？》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我提問學(xué)生：Hello， boys and girls， do you remember what transportation we learnt in last lesson？我向?qū)W生展示交通工具的卡片，使學(xué)生說出單詞：bus、subway、train、ship、plane、boat、taxi等。然后，我提問學(xué)生：How do you go to school？有的學(xué)生回答：I ride my bike to the subway station， then I take the subway.有的學(xué)生回答：I walk to school.有的學(xué)生回答：I walk to the bus stop then take the bus to school。運(yùn)用課堂提問，使學(xué)生在課堂上積極回答問題，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂的活躍度。

二、 組織角色表演活動(dòng)，提升課堂趣味性

角色表演活動(dòng)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，使學(xué)生勇于展示自我。教師設(shè)計(jì)角色表演活動(dòng)可以提高課堂的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過角色表演活動(dòng)學(xué)生可以了解到課文中人物的心理活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。角色表演活動(dòng)可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

例如，在講Unit 3 《Could you tell me where the restrooms are？》這節(jié)課時(shí)，我把2名學(xué)生分為一組，一名學(xué)生扮演問路的人，一名學(xué)生扮演指路的人。一名學(xué)生問：Excuse me， could you please tell me where I can get a dictionary？指路的人回答：Sure， theres a book store on River Road.學(xué)生可以練習(xí)詢問多個(gè)地點(diǎn)，問路的學(xué)生問：Excuse me， do you know where I can exchange money？指路的學(xué)生回答：There is a bank on the second floor.學(xué)生問：Could you please tell me where is the restaurant？指路的學(xué)生回答：Take the elevator to the second floor and turn left...學(xué)生通過角色表演詢問地點(diǎn)，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了提高，對(duì)于如何有禮貌地問路也有了更深刻的了解。

三、 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的視聽體驗(yàn)

教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，多媒體直觀、形象，可以給學(xué)生視聽體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造說英語的環(huán)境，教師可以借助圖片、音樂、音頻、視頻等來創(chuàng)設(shè)情境，多媒體教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)使學(xué)生看到精彩的圖片，聽到標(biāo)準(zhǔn)的美音、英音，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

例如，在講Unit 6 《Do you like bananas？》這節(jié)課時(shí)，我運(yùn)用多媒體展示了一張冰箱的圖片，然后問學(xué)生：Whats in the fridge？出示單詞：vegetables、fruits，我向?qū)W生展示了half an apple、a piece of orange、pears、bananas 等水果的圖片，使學(xué)生將單詞和圖片聯(lián)系起來進(jìn)行記憶。我向?qū)W生展示了這節(jié)課的重點(diǎn)句型：Do you like bananas？ Yes， I do./No， I dont. Does she like strawberries？ Yes， she does./No， she doesnt.我運(yùn)用多媒體出示食物的圖片，兩名學(xué)生一組運(yùn)用本節(jié)課的句型互相詢問：Do you like apples？另一名學(xué)生根據(jù)自己的喜好，作肯定回答或否定回答。多媒體創(chuàng)設(shè)情境可以向?qū)W生展示多彩的圖片，將圖片和英語教學(xué)相結(jié)合，有助于增加學(xué)生的視聽體驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

綜上所述，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要注重創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。教師要借助問題情境、角色表演活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)多媒體情境等方式激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更多說英語的機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極參與到課堂討論中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過創(chuàng)設(shè)情境，可以有效地活躍課堂氣氛，給學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性，全面提高學(xué)生的聽說讀寫水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李璐，貴州省遵義市，遵義市第十六中學(xué)。