加強(qiáng)初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的有效途徑和方法分析

摘 要：在初中語(yǔ)文教材中有很多現(xiàn)代詩(shī)歌，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力以及情感鑒賞能力都有重要的意義，如何進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)是初中語(yǔ)文老師目前最大的問(wèn)題，本文通過(guò)分析初中現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，從而得出加強(qiáng)初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的有效方法，提高初中語(yǔ)文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教育教學(xué);現(xiàn)代詩(shī)歌;教學(xué)方法

一、 引言

現(xiàn)代詩(shī)歌是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，在教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，語(yǔ)文老師應(yīng)該先讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，通過(guò)重音，輕音，速度快慢的朗讀體會(huì)作者的感情，讓學(xué)生能夠進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，這能夠提高學(xué)生的詩(shī)歌欣賞能力，之后讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的魅力，讓學(xué)生從多個(gè)角度學(xué)習(xí)詩(shī)歌，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，最后，老師可以組織一些活動(dòng)讓學(xué)生積極參與，使他們的語(yǔ)言鑒賞能力得到提升，培養(yǎng)他們情感的表達(dá)，使現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)更加有效。另外，詩(shī)歌具有詩(shī)韻，每首詩(shī)都有自己的意思，作者寫(xiě)詩(shī)主要是為了表達(dá)自己的感情，詩(shī)有一定的意境，在現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)上，老師可以從詩(shī)韻、詩(shī)意、詩(shī)境和詩(shī)情四個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)。

二、 目前初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)遇到的問(wèn)題

在初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)違背了詩(shī)歌的教育意義。眾所周知，詩(shī)人運(yùn)用一些優(yōu)美的語(yǔ)言和形式進(jìn)行詩(shī)歌的編寫(xiě)，用美妙的詩(shī)歌表達(dá)自己的感情或者揭露社會(huì)現(xiàn)實(shí)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有真正理解詩(shī)歌的含義，他們不知道怎么學(xué)習(xí)詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)沒(méi)有興趣，只是單純的背誦詩(shī)歌的內(nèi)容，背誦老師總結(jié)的作者表達(dá)的情感，學(xué)生并不能很好地體會(huì)詩(shī)歌。老師在教學(xué)時(shí)，只是單純的講授考試的重點(diǎn)，給學(xué)生總結(jié)詩(shī)歌的情感，詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，并不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的賞析。

三、 現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的有效途徑和方法分析

（一） 通過(guò)讓學(xué)生了解詩(shī)韻，進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)

每一篇詩(shī)歌都有自己的詩(shī)韻，在進(jìn)行詩(shī)歌的教學(xué)中，老師可以先讓學(xué)生了解詩(shī)韻，大聲地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。通過(guò)反復(fù)朗讀的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情，讓學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏，掌握詩(shī)歌其中的韻味。在把握詩(shī)韻的過(guò)程中，朗讀是最好的方法，老師可以讓學(xué)生齊聲朗讀，之后進(jìn)行朗讀展示，在學(xué)生進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，老師應(yīng)該不斷地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們逐漸掌握詩(shī)歌的節(jié)奏，通過(guò)重音，輕音，朗讀速度的快慢等方式把作者想要表達(dá)的情感抒發(fā)出來(lái)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

例如，在學(xué)習(xí)《天上的街市》一課時(shí)，老師可以先讓學(xué)自己體會(huì)作者的感情，學(xué)生通過(guò)朗讀逐步掌握詩(shī)歌的節(jié)奏，把表現(xiàn)詩(shī)歌情感的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生與作者能夠產(chǎn)生情感的共鳴。學(xué)習(xí)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一課時(shí)，老師可以先給學(xué)生播放跟這節(jié)課有關(guān)的歌曲，讓學(xué)生能夠注意力集中。在讓學(xué)生朗讀時(shí)讀到“祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)”這一句時(shí)，老師可以讓學(xué)生加重語(yǔ)氣，以表達(dá)作者的愛(ài)國(guó)熱情。

（二） 在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)讓學(xué)生大致了解詩(shī)歌的意思

在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)要學(xué)生了解詩(shī)歌的大致意思，之后進(jìn)行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。只有了解詩(shī)歌的意思，明白詩(shī)歌的思想內(nèi)容，在閱讀中才能體會(huì)到作者的情感。而要做到這點(diǎn)，在現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程中，老師可以運(yùn)用各種方式重點(diǎn)進(jìn)行詩(shī)意的教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《未選擇的路》最后兩句“而我選擇了人跡更少的條，從此決定了我一生的道路”時(shí)，學(xué)生從表面感覺(jué)詩(shī)人寫(xiě)的是他自己的惆悵之情，認(rèn)為作者是痛苦的，學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)這樣的思想感情是因?yàn)樗麄儾涣私庠?shī)歌的意思造成的，老師需要給學(xué)生進(jìn)行講解，讓他們自己進(jìn)行體會(huì)。學(xué)生在不理解詩(shī)歌內(nèi)容的情況下進(jìn)行賞析詩(shī)歌，只是在浪費(fèi)時(shí)間，老師在教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增加學(xué)生的理解。

（三） 通過(guò)體會(huì)作者表的感情進(jìn)行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)

大多數(shù)詩(shī)歌是詩(shī)人為了表達(dá)自己的情感，濃縮的文字體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌，從詩(shī)歌的意象體會(huì)作者的感情，提高自己的閱讀鑒賞能力。學(xué)習(xí)體會(huì)作者的感情，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)歌表達(dá)自己的情感，進(jìn)行簡(jiǎn)單的編寫(xiě)。

例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，老師可以讓學(xué)生圈出意象，通過(guò)意象讓學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的感情，了解詩(shī)歌的情感后，學(xué)生才能夠有感情地朗讀詩(shī)歌，做相關(guān)的練習(xí)題。因此，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)作者的感情具有重要的作用。

（四） 反復(fù)品讀詩(shī)歌等等我語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的意境

很多詩(shī)歌中都含有美的詩(shī)境，詩(shī)人運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言去創(chuàng)設(shè)這些意境，從而表現(xiàn)出“美”的內(nèi)容。在進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌的過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的詩(shī)境，例如，在學(xué)習(xí)《秋天》時(shí)，學(xué)生可以感受到一幅美麗的農(nóng)村豐收?qǐng)D，通過(guò)意象：“稻香”“飽食”等，可以體會(huì)到農(nóng)家豐收的輕松。通過(guò)體會(huì)詩(shī)歌的詩(shī)境，了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容?，F(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生融入詩(shī)歌的意境中，幫助學(xué)生在閱讀中體會(huì)詩(shī)歌的魅力。又如，在學(xué)習(xí)《星星變奏曲》時(shí)，老師可以運(yùn)用“星星”這個(gè)意象進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生不斷朗讀，體會(huì)這篇詩(shī)歌表達(dá)的是對(duì)理想的不斷追求，學(xué)生做到這一點(diǎn)他們就很容易理解這篇詩(shī)歌的主題。因此，老師在進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)境，從而體會(huì)詩(shī)歌的感情。

初中生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，他們能否正確把握詩(shī)歌的情感，主要是他們意象尋找是否正確，這需要老師有效的引導(dǎo)。因此，在講授現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，老師需要運(yùn)用引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，在進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，老師需要讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，注意情感的表達(dá)，通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的含義，詩(shī)歌的意境，作者表達(dá)的情感，體會(huì)詩(shī)歌的魅力，提高自己的閱讀鑒賞能力。老師在現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程中要緊緊圍繞詩(shī)韻、詩(shī)意、詩(shī)境、詩(shī)情四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌。

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作者簡(jiǎn)介：

李鴻，貴州省遵義市，貴州省習(xí)水縣二郎中學(xué)。