高中化學(xué)教育中創(chuàng)新教育策略探討

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)化學(xué)研究水平越來(lái)越高，高中化學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)化學(xué)人才的重要途徑。隨著新課改的不斷深入，我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，主要表現(xiàn)為教師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，觀念過(guò)于陳舊。本文圍繞高中化學(xué)教學(xué)存在的某些問(wèn)題并結(jié)合本人近年來(lái)的教育實(shí)踐展開(kāi)探討，提出了創(chuàng)新教育的實(shí)施策略供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué);高中化學(xué);教育策略

一、 引言

通過(guò)創(chuàng)新教育不但可以提高學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生活躍的化學(xué)思維。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)存在的某些問(wèn)題，若得不到解決，必將阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以，高中化學(xué)教師必須不斷更新觀念，開(kāi)展創(chuàng)新教育，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、 高中化學(xué)教育存在的問(wèn)題

（一） 教師教學(xué)方法陳舊

新課改要求在課堂教學(xué)過(guò)程中必須突出學(xué)生的主體地位，要與時(shí)俱進(jìn)地豐富教師教學(xué)方法，從而提升課堂教學(xué)效率。但在實(shí)際過(guò)程中，很多教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用古板的教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)。老師在講臺(tái)上講，把所有羅列的知識(shí)點(diǎn)全部灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)記到筆記本上，通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固來(lái)提高成績(jī)。這種呆板的教學(xué)方式，往往很容易讓學(xué)生思維固化，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，無(wú)法為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

高中化學(xué)許多內(nèi)容既復(fù)雜且抽象，有些知識(shí)往往需要學(xué)生深入理解、學(xué)會(huì)分析，但高中科目多、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，往往對(duì)抽象分析十分頭疼。由于學(xué)生自身能力不夠，加上課堂學(xué)習(xí)方式死板，學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣，學(xué)習(xí)熱情就不高了。

三、 開(kāi)展高中化學(xué)創(chuàng)新教育的策略

針對(duì)學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情不高的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的限制，謀求高中化學(xué)的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維，提高學(xué)生創(chuàng)造力，具體可以從如下幾個(gè)方面展開(kāi)：

（一） 課堂與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，一方面心理慢慢成長(zhǎng)趨于成熟，另一方面還很天真，對(duì)新鮮事物十分好奇、也愿意花精力去了解探究身邊的事物。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)方式，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)與生活的聯(lián)系十分緊密，在教學(xué)中可以要求學(xué)生觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有新的認(rèn)知，通過(guò)生活與化學(xué)的交融，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

很多時(shí)候?qū)嶒?yàn)用到的物質(zhì)在生活中也十分常見(jiàn)，例如蘇教版高中化學(xué)必修一“第一單元 從鋁土礦到鋁合金”一課中，鋁和鋁合金作為生活中常見(jiàn)的物質(zhì)，在很多地方都有應(yīng)用，如門(mén)窗、玩具、經(jīng)典鋁制餐具等等。在課程講解中，可以讓學(xué)生先列舉生活中常見(jiàn)的一些鋁制品，根據(jù)它們的用途，讓學(xué)生分析鋁和鋁合金的化學(xué)特性，因?yàn)橘N合生活實(shí)際，學(xué)生很容易就能得到答案，教師再加以補(bǔ)充，就可以進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)體系。通過(guò)生活與課堂相結(jié)合的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生認(rèn)知印象

高中化學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，除了理論知識(shí)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生更深入理解化學(xué)原理，有助于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一些復(fù)雜抽象的理論知識(shí)能夠通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在觀察實(shí)踐的同時(shí)對(duì)知識(shí)的理解更加深入。動(dòng)手實(shí)操即是對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，又是提升創(chuàng)造力的途徑，所以必須通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生印象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升高中化學(xué)教學(xué)水平。

例如蘇教版高三化學(xué)選修6“課題2 用紙層析法分離鐵離子和銅離子”一課中，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展時(shí)，由教師先做示范并講清原理，學(xué)生一邊觀察現(xiàn)象一邊聽(tīng)老師講解;或者教師先不做講解，讓學(xué)生直接分析現(xiàn)象，以此來(lái)提升學(xué)生的觀察能力。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身沒(méi)有太大的危險(xiǎn)性，學(xué)生自己動(dòng)手做時(shí)，教師主要從規(guī)范步驟要領(lǐng)入手，讓學(xué)生一邊動(dòng)手一邊思考，以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，加深學(xué)生的認(rèn)知印象。

（三） 實(shí)施分層教學(xué)模式，因材施教

由于每位學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解層次不一樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也各不相同，所以有必要實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)的根本思想是因材施教，在教學(xué)過(guò)程中正視學(xué)生個(gè)體差異，展開(kāi)不同層次的教學(xué)。例如在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行有層次的提問(wèn)，一般可先讓中下學(xué)生來(lái)回答一些基礎(chǔ)性的鋪墊性問(wèn)題，使其有較高的正確率以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，稍有難度的問(wèn)題可先由中等學(xué)生來(lái)回答，然后由中上學(xué)生對(duì)其回答進(jìn)行評(píng)論。在完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)后，再由教師提出擴(kuò)展深度的問(wèn)題，使中上學(xué)生保持不斷進(jìn)取的心態(tài)，也同時(shí)讓中下學(xué)生感到雖然問(wèn)題復(fù)雜了，但在中上學(xué)生的回答啟發(fā)下也可略知一二，這樣也就同時(shí)激發(fā)了中等及中下學(xué)生的思維積極性了。

分層教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，成績(jī)較差的學(xué)生通過(guò)努力可以提升層次，成績(jī)較好的學(xué)生也有可能下滑倒退，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整分層狀況，讓高中化學(xué)教學(xué)的開(kāi)展更順利。

（四） 運(yùn)用信息化技術(shù)展開(kāi)教學(xué)

隨著信息技術(shù)與多媒體的發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)有了新的突破，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)展示，可以把靜態(tài)圖示轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)圖示，把微觀問(wèn)題宏觀化，把抽象問(wèn)題形象化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)，使“教”與“學(xué)”變得易于開(kāi)展。如在《實(shí)驗(yàn)室制取氯氣》一課教學(xué)中，對(duì)于問(wèn)題“實(shí)驗(yàn)室制取氯氣，能否用稀鹽酸代替濃鹽酸？為什么？”以及問(wèn)題“具有漂白性的物質(zhì)是Cl2還是HClO？”等問(wèn)題，老師先不予講解，而是制成相應(yīng)的教學(xué)軟件先讓學(xué)生動(dòng)手在電腦中驗(yàn)證，并找出原因，最后學(xué)生再用藥品實(shí)際驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

運(yùn)用多媒體優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)?；瘜W(xué)有些內(nèi)容，無(wú)法在課堂上直接演示，學(xué)生受知識(shí)水平、生活環(huán)境等因素的限制學(xué)起來(lái)比較抽象，學(xué)生既要理解課本中的文字說(shuō)明，又要發(fā)揮想象力，有時(shí)也不易弄清楚反應(yīng)原理。如工業(yè)制氧、石油煉制、合成橡膠、制造塑料;我國(guó)對(duì)沼氣的開(kāi)發(fā)利用;鋼鐵冶煉等，利用多媒體計(jì)算機(jī)軟件可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過(guò)程屏幕上進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，在短時(shí)間內(nèi)多角度多層面展示化學(xué)反應(yīng)流程，這樣能最大化地提高課堂教學(xué)效率。

四、 總結(jié)

總而言之，高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題必須解決，在教學(xué)中需要突出學(xué)生的主體地位，開(kāi)展創(chuàng)新教育。通過(guò)生活化的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的認(rèn)知印象;通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)模式，讓每位學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮;利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)效率，以確保高中化學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑩.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探微[J].數(shù)理化解題研究，2018（33）.

作者簡(jiǎn)介：

黃開(kāi)地，福建省莆田市，福建省仙游第一中學(xué)。