高中歷史課堂低效教學問題與合理應對建議探析

摘 要：高中歷史教學是一個長期的過程，該教學課程所涉及的層面比較廣，知識量比較大，所以在學習的過程中，會給學生們形成一種緊迫的學習壓力。學生們在學習歷史知識時，需要將各個時期的歷史內(nèi)容完整的串聯(lián)在一起，以此來進一步地分析該歷史知識內(nèi)容。但是，目前我國歷史教學課堂往往呈現(xiàn)出一種低效化的趨勢，使得其教學課堂當中充滿枯燥乏味感，學生們無法全身心地投入其中，壓抑著學生們自身的發(fā)展，降低了高中歷史教學課堂的效率以及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史;低效化教學;問題;建議

我國教育事業(yè)的發(fā)展水平已經(jīng)有了顯著的提升，社會各界開始將目光轉(zhuǎn)向于我國教育事業(yè)的發(fā)展層面上，對此，我國需要加大對教育事業(yè)的研究力度，盡可能地提升其教學工作開展的質(zhì)量以及效率，讓學生們都能得到更加全面的發(fā)展，給其營造出一個良好的學習氛圍，讓學生們都能投入到實際的學習生活當中，豐富自身，提升自身的價值。本文主要分析的是高中歷史課堂教學低效化問題，依據(jù)其問題對學生們產(chǎn)生的影響，制定出相應的解決方案，讓其教學方案具有一定的針對性，給我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定一個堅實的基礎。

一、 高中歷史教學課堂低效化問題

（一） 教學方式

隨著我國新課標的整改，歷史知識的教學內(nèi)容也開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是在實際的歷史教學過程中，老師們并沒有完全適應這種新型的教學方式，所使用的知識傳授方式仍然具有一定的陳舊性，強制性地讓高中學生們接受相關(guān)的知識理論，這種傳統(tǒng)的歷史教學方式會抑制學生們想象力的發(fā)展，讓其自身的天性無法解放，整體高中歷史課堂毫無生機，甚至還會讓學生們對高中歷史知識產(chǎn)生一定的抵觸心理。老師們在實際的歷史知識傳授過程中對現(xiàn)代化的教學設備以及方式的認知程度比較差，大部分的學生們會將歷史課堂當做自身的休息時間，給高中歷史課堂的開展帶來了不良的影響。

（二） 知識的傳授

在高中歷史的教學過程中，很多老師會機械性的將高中歷史知識傳授給學生們，讓學生們能最大限度地應對歷史考試，學生們只能被動地接受高中歷史知識，不會對高中歷史知識產(chǎn)生任何學習的興趣以及欲望，隨著時間的流逝，會讓學生們形成一種不良的慣性，對高中歷史知識問題的思考變得更加死板。

（三） 知識框架

高中歷史課堂所能接受到的知識點的講解流程，主要是故事的發(fā)生背景、時間、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。這類高中歷史知識框架雖然在傳授的過程當中會比較清晰，且其具有一定的穩(wěn)定性，但是其仍然缺乏一定的血肉以及靈魂。

二、 高中歷史課堂教學低效化問題合理應對建議

（一） 現(xiàn)代化的教學方式

想要提升高中歷史教學課堂開展的效率，就需要使用各類現(xiàn)代化的教學方式，并加以科學有效的利用。在高中歷史的教材當中，其歷史事件多種多樣，其和人們的生活時代相隔時間比較久遠，有些距離人們的生活已經(jīng)有幾千年的歷史了。這是一道難以跨越的鴻溝，如果高中歷史老師只是使用語言進行知識的傳授，是無法調(diào)動起高中學生們學習歷史知識的積極性的，所以，高中歷史老師要學會使用現(xiàn)代化的教學方式，利用多媒體等新型的教學設備，創(chuàng)建出一個良好的歷史教學環(huán)境，將學生們帶入至其中，這樣能起到事半功倍的效果，還會加深該歷史知識在學生們腦海中的印象，深入地掌握相關(guān)的歷史知識。

（二） 情感的融入

想要創(chuàng)建出一個良好歷史教學環(huán)境，就需要將自身的情感融入其中，以此來激發(fā)出學生們學習歷史知識的熱情。在實際的教學過程中，老師們要始終將歷史知識作為一種藝術(shù)品進行講解，并將自身的情感融入到其中，感受該段歷史給我國帶來的影響，就其情感進行論述，授課時的語言要掌握好情感，語言要盡可能地達到抑揚頓挫。將情感完整融入其中，激發(fā)出學生們的愛國情感。

（三） 認知規(guī)律

教師要引導學生對認知規(guī)律進行掌握，對學生自主學習意識進行培養(yǎng)。在對高中歷史進行教學的時候，教師一定要對規(guī)律教學進行重視。教師及時對其進行指正，形成正確結(jié)論。對于第一次講授的問題，教師一定要開展小規(guī)律教學，使學生在將這種學習方法與小規(guī)律都掌握好后，在自己學習之中進行運用。

（四） 充分應用文本插圖進行教學

在新課程高中歷史教材中，存在許多的插圖，這些插圖一方面能夠滿足學生視覺感官欣賞的需要，幫助學生把一些較難記憶的語言項目通過插圖進行輕松的理解記憶，另一方面，也能夠鍛煉學生的歷史形象思維能力。事實上，在高中歷史課堂教學過程中，由于插圖很多，受到課時等方面的限制，教師不會面面俱到，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。對于部分和課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖，倘若并未向?qū)W生講解，就會使學生很難理解和掌握，而在教師講解之后，就非常有利于激發(fā)學生的興趣，也可以幫助學生進一步掌握知識。

三、 結(jié)語

在開展高中歷史教學時，老師們需要摒棄傳統(tǒng)的教學方式以及教學理念，依據(jù)學生們自身的發(fā)展特性，選擇一套適合學生們的教學模式，改革并創(chuàng)新其教學理念，構(gòu)建出一個良好的歷史教學氛圍，讓高中學生們都能積極主動地參與其中，緩解學生們學習歷史知識的壓力，拓展學生們的視野，使用有效的教學方式，帶動高中學生學習歷史知識內(nèi)容，提升其歷史課堂開展的效率，學校還要定期對歷史老師進行培訓，強化老師們的教學意識，升華老師和學生們之間的關(guān)系。

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作者簡介：

郭月飛，山西省呂梁市，山西省呂梁市臨縣第一中學校。