基于探究活動(dòng)的小學(xué)語文經(jīng)典閱讀教學(xué)

摘 要：開展經(jīng)典閱讀活動(dòng)，有助于豐富學(xué)生的閱讀積累，提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。本文將基于探究活動(dòng)來闡述小學(xué)語文經(jīng)典閱讀教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;探究活動(dòng);經(jīng)典閱讀

近年來，隨著科技的發(fā)展，小學(xué)生受多姿多彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，逐漸失去了對(duì)閱讀的興趣，使得小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和視野變得狹窄而庸俗。這就賦予了小學(xué)語文教師新的教學(xué)任務(wù)，即：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生好讀書、讀好書，并要將書讀好。新課改強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。因此，在開展經(jīng)典閱讀的過程中，教師可以基于探究活動(dòng)開展經(jīng)典閱讀教學(xué)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)，又能夠提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和道德智慧，對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成有重要的意義。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染閱讀氛圍

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入就如同是戲劇的序幕，具突出主題、渲染氛圍的作用，良好的閱讀氛圍能夠有效地放松學(xué)生緊張的上課情緒，使學(xué)生輕松愉快地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。經(jīng)典閱讀之所以經(jīng)典與其文章的時(shí)代背景和韻味是分不開的，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文章的閱讀興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣需求，利用豐富的教學(xué)資源，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，逼真的還原文章所處的時(shí)代背景、故事環(huán)境、人物關(guān)系，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生的探究欲望是非常有效的。

比如：《賣火柴的小女孩》是世界著名的童話大王安徒生的代表作品，在教學(xué)的過程中，筆者是這樣導(dǎo)入的：通過Flash動(dòng)畫呈現(xiàn)賣火柴的小女孩在新年夜，光著頭、赤著腳在風(fēng)雪彌漫的夜晚賣火柴的場(chǎng)景，并采用生動(dòng)的語言輔助動(dòng)畫描述：她冷極了，蜷著腿，縮成了一團(tuán)，煎熬著、祈禱著……這個(gè)小女孩就在大年夜的晚上，就在一個(gè)墻角里，凍死了……這樣做，可以有效地吸引學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，為小組合作深度的解讀文本奠定基礎(chǔ)。

二、 組織合作學(xué)習(xí)，深度解讀文本

合作學(xué)習(xí)是新課改所提倡的新型教學(xué)方式，在探究活動(dòng)中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)層次合理的分為多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位，通過合作與交流，在問題的引導(dǎo)下深入解讀文本內(nèi)容，不僅能夠碰撞學(xué)生思維的火花，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，提升學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，營(yíng)造和諧的經(jīng)典閱讀氛圍。

在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，筆者為學(xué)生設(shè)置了以下問題，供學(xué)生探討解讀：1. 有感情的閱讀文章，關(guān)注小女孩的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。2. 文章哪里采用了虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，有什么作用？3. 擦火柴的部分是文章的高潮，五次劃火柴所看到了都屬于小女孩內(nèi)心潛在的愿望和夢(mèng)想，如果作者直接將他們羅列在一起不是更加的一目了然嗎？作者為什么要分開反復(fù)描述？4. 文章兩次提到了上帝有什么寓意？5. 解讀語言：這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢。是否可以改為：這一整天，沒有人買過她一根火柴，給過她一分錢。它從家里出來的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但又有什么用呢？是否可以改為：她從家里出來的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但沒有什么用……在學(xué)生探討結(jié)束后，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂展示，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行文本解讀，這樣可以有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、 進(jìn)行拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容

教材作為指導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)用書，是教育專家根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)展規(guī)律精心篩選出來的，其目的在于實(shí)現(xiàn)適齡學(xué)生的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的語文發(fā)展有重要的引導(dǎo)作用。不過，由于經(jīng)典文章的篇幅過長(zhǎng)，選入教科書的僅僅是簡(jiǎn)短的部分節(jié)選，亦或者是選入教科書的僅僅是知名作家的一個(gè)非常出名的代表作，在這種情況下，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，就可以在拓展環(huán)節(jié)，為學(xué)生延伸經(jīng)典文章的其他部分節(jié)選，或者延伸同一作者的不同風(fēng)格作品，這對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量、豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容起到了非常好的效果。

在完成課內(nèi)教學(xué)后，為了拓展學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生閱讀視野，筆者通過多媒體以圖片的方式為學(xué)生推薦了另外幾篇安徒生的經(jīng)典童話，比如：皇帝的新裝、海的女兒、打火匣、豌豆上的公主、拇指姑娘、野天鵝、丑小鴨的故事和冰雪女王。希望學(xué)生通過閱讀安徒生的童話，把握安徒生童話的特點(diǎn)，并將安徒生童話中所蘊(yùn)含的道理，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，做一個(gè)正直善良、勤勞勇敢、精神充裕的人，這對(duì)于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，全面提高語文綜合素養(yǎng)有積極的影響。

書是一個(gè)巨大的寶藏，一個(gè)人不可能閱遍天下書，通過經(jīng)典閱讀教學(xué)，為學(xué)生推薦一些好的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和道德品質(zhì)，使學(xué)生在遇到問題時(shí)有自己獨(dú)到的見解，擁有正確的價(jià)值觀念和明辨是非的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱曉莉.關(guān)于小學(xué)語文教育實(shí)施經(jīng)典閱讀的探索與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2016.

作者簡(jiǎn)介：

范偉，陜西省漢中市，陜西省漢中市勉縣九冶小學(xué)。