淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策建議

任曉潔

摘 要：當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，其主要有：忽視語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)重要性;語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法單一;語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。為了解決這些問(wèn)題改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者建議：制訂科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃;豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法;豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小學(xué)語(yǔ)文閱讀;教學(xué)

一、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 忽視語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的重要性

在現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多的小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)時(shí)所關(guān)注的僅僅是對(duì)閱讀習(xí)題的講解以及閱讀內(nèi)容的分析，而這種應(yīng)試的教育方法極大程度地限制了學(xué)生的閱讀能力的養(yǎng)成，教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也較為忽視。例如，很多教師在講授一篇語(yǔ)文閱讀課文的時(shí)候往往是將文章的篇章結(jié)構(gòu)和段意理解講授給學(xué)生，讓學(xué)生記住這寫信息，而這并沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，如果這種教學(xué)方式一直持續(xù)的話，可能會(huì)導(dǎo)致的后果就是學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)會(huì)語(yǔ)文閱讀能力，反而會(huì)喪失對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，缺乏主動(dòng)思考的能力，完全依賴教師的問(wèn)題。

（二） 語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法單一

受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，在我國(guó)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最為常見(jiàn)的教學(xué)方式就是講授式的教學(xué)方式，即：教師在講臺(tái)上用學(xué)生可以聽懂的語(yǔ)言講解，學(xué)生在講臺(tái)下認(rèn)真聽講，這種教學(xué)方式有其優(yōu)勢(shì)，可以提高教學(xué)的速度，并且教師也容易掌控整個(gè)課堂，但是它也存在許多的缺點(diǎn)，例如完全由教師為中心的課堂使得學(xué)生參與的積極性和熱情大大降低，很多學(xué)生將教師的講課內(nèi)容當(dāng)成了催眠曲，對(duì)教師講的內(nèi)容云里霧里的，從而使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量都大打折扣。

（三） 語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是最能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并且提高學(xué)生全面發(fā)展的方式，可以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文閱讀在小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。但是，從目前現(xiàn)有的教學(xué)狀況而言，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，小學(xué)語(yǔ)文教師所講的內(nèi)容完全局限在閱讀文章當(dāng)中，沒(méi)有充分地進(jìn)行拓展。這種單調(diào)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容不僅僅不利于小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀興趣的養(yǎng)成，更重要的是它限制了學(xué)生想象的空間以及知識(shí)拓展的范圍，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到良好的提升。

二、 改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的對(duì)策建議

（一） 制訂科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃

高效科學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要科學(xué)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)計(jì)劃。建議小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該制訂科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃。并且在制訂小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該遵循以下原則：首先，應(yīng)該遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，充分了解自己所教授的學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，并且針對(duì)有個(gè)體差異的學(xué)生因材施教，從而具體問(wèn)題具體分析。其次，明晰小學(xué)語(yǔ)文的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)，圍繞小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。最后，要充分認(rèn)識(shí)到自己的能力范圍以及對(duì)所處的教學(xué)環(huán)境有充分的認(rèn)識(shí)，要在自己力所能及并且環(huán)境允許的范圍內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。

（二） 豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而能夠極大地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的關(guān)鍵就是豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，不僅僅局限在講授式的教學(xué)方法之中，并且語(yǔ)文閱讀如果能夠深思熟慮的安排教學(xué)計(jì)劃，可以說(shuō)能夠極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如教師可以在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前，利用多媒體教學(xué)工具，播放一些動(dòng)畫片以及圖片等之類的帶有非常豐富色彩的材料，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。再有教師可以在語(yǔ)文教學(xué)課堂上根據(jù)語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容分組組織游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中進(jìn)步，在游戲中體會(huì)語(yǔ)文閱讀給自己帶來(lái)的快樂(lè)。最后教師可以在課堂的最后或者在課下的時(shí)候組織學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文閱讀能力以及綜合知識(shí)與能力，使得小學(xué)生的各方面能力能夠得到真正的提升。

（三） 豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣和積極性的另一個(gè)重要因素就是要豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)思維，僅僅將語(yǔ)文閱讀的教學(xué)內(nèi)容局限在已有的課本上，應(yīng)該盡可能地豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，利用問(wèn)題情景設(shè)定的方式逐步導(dǎo)入將要講授的語(yǔ)文閱讀文章，并且教師可以讓學(xué)生暢所欲言，而不要局限在考試要考的內(nèi)容，或者閱讀文章后面的問(wèn)題。如果教師能夠做到讓學(xué)生根據(jù)所教授的閱讀內(nèi)容暢所欲言，并且適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和總結(jié)，不僅能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的積極性，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，想象能力以及創(chuàng)造能力，從而更加高效的提高語(yǔ)文閱讀的效率和質(zhì)量。

三、 總結(jié)

我們需要使得小學(xué)語(yǔ)文教師明了的一個(gè)非常重要的理念為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，也不僅僅是為了讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的講解會(huì)做閱讀題，而是為了在通過(guò)語(yǔ)文老師的教學(xué)后提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力（包括：思維擴(kuò)散能力、解決問(wèn)題能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及理解能力等等）。可以說(shuō)這些綜合素質(zhì)能力的提高才是更為至關(guān)重要的。并且小學(xué)語(yǔ)文教師還需要認(rèn)識(shí)到的一個(gè)問(wèn)題是必須清楚明了的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，必須高度重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，深入鉆研教材以及文章，深入探究可能在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和自身的能力，從而探索出科學(xué)的高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)計(jì)劃。

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