記敘文寫作之情節(jié)曲折，波瀾起伏

“文似看山不喜平”，記敘文寫作更是如此。一篇記敘文，如果能夠做到情節(jié)曲折，波瀾起伏，就會讓讀者賞心悅目，達(dá)到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。同樣的事件，怎樣在寫作中才能做到情節(jié)曲折而波瀾起伏呢？

一、巧設(shè)懸念

巧設(shè)懸念是記敘文情節(jié)引人入勝的最基本最主要的技巧。在記敘文寫作中，故意設(shè)置疑團(tuán)，不作解答，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣，使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理，然后在適當(dāng)?shù)臅r候解開疑團(tuán)，收到一定的藝術(shù)效果。

1.可以用倒敘的方式來設(shè)置懸念。就是將故事的結(jié)局放在開頭，引起讀者的興趣，使之產(chǎn)生不讀不快的沖動。如作家許行的名篇《立正》：

“你說說，為什么一提蔣介石你就立正？是不是……？”

我的話還未說完，那個國民黨軍隊的被俘連長，又“叭”下子來了個立正，因為他聽到我提蔣介石了。

這可把我氣壞了，若不是解放軍的紀(jì)律管著，早就給他一撇子了。

一開頭，作者就通過問話將小說的中心事件突兀地顯現(xiàn)出來，但沒有立即給出答案。這就自然而然地造成懸念，一下子就抓住了讀者的心，促使讀者順著作者的“為什么”和“是不是……”去追尋答案，去破解謎團(tuán)。這就比按時間順序來寫更加引人入勝。

2.可以利用矛盾來設(shè)置懸念。就是利用情節(jié)發(fā)展過程中相互矛盾的片段和細(xì)節(jié)，引起讀者的好奇與思考，吸引讀者為解決疑惑而閱讀下去。比如寫炎熱的夏天，一個走在街上的人從頭到腳捂得嚴(yán)嚴(yán)實實的，這種與季節(jié)相矛盾的衣著打扮就很令人疑惑：為什么“他”穿成這樣？這種疑惑會吸引人接著讀下去。文章《水果》就利用矛盾設(shè)置懸念：

……歹徒便開始搜身，他從婦女的衣袋里搜出一個塑料袋，塑料袋里包著一沓鈔票。

歹徒拿著那沓鈔票，轉(zhuǎn)身就走。這時，那位婦女反應(yīng)過來，立即撲上前去，劈手奪下了塑料袋。歹徒用刀對著婦女，作勢要捅她，威脅她放手。婦女卻雙手緊緊地攥住盛錢的袋子，死活不松手。

婦女一面死死地護(hù)住袋子，一面拼命呼救，呼救聲驚動了小巷子里的居民，人們聞聲趕來，合力逮住了歹徒。

眾人押著歹徒攙著婦女走進(jìn)了附近的派出所，一位民警接待了他們。審訊時，歹徒對搶劫一事供認(rèn)不諱。而那位婦女站在那兒直打哆嗦，臉上冷汗直冒。民警便安慰她：“你不必害怕?！眿D女回答說：“我好疼，我的手指被他掰斷了?！闭f著抬起右手，人們這才發(fā)現(xiàn)，她右手的食指軟綿綿地耷拉著。

寧可手指被掰斷也不松手放掉錢袋子，可見那錢袋的數(shù)目和分量。民警便打開那包著鈔票的塑料袋，頓時，在場的人都驚呆了，那袋子里總共只有8塊5毛錢，全是一毛和兩毛的零鈔。

為8塊5毛錢，一個斷了手指，一個淪為罪犯，真是太不值得了。一時，小城嘩然。

……

后來，婦女用這8塊5毛錢買了一些水果，一樣水果一個，人們以為她是想買來嘗嘗，誰知婦女提了一袋子水果徑直出了城來到郊外的公墓。婦女在一座新墓前佇立良久。她將袋子倚著墓碑，自言自語：“兒啊，媽媽對不起你！媽沒本事，沒辦法治好你的病，讓你剛13歲時就早早地離開了人世。還記得嗎？你臨去的時候媽問你最大的心愿是什么？你說我從來沒吃過一個完好的水果，要是能吃一個好水果該多好呀……媽一個一個仔細(xì)挑過的，你吃吧孩子你嘗嘗吧……”

懸念終于解開。

二、妙用誤會

利用人物之間的誤會，也可以使情節(jié)發(fā)展起伏跌宕，扣人心弦。如文章《大鑰匙》中，一個名叫“大鑰匙”的男人胸前總是掛著一把大鑰匙，這是一個懸念。他常常去拉七八歲的小男孩，讓人誤以為想要搶劫或拐騙，其實，真實的情況是，十多年前他家的一個七八歲的兒子走失了，他的兒子胸前常常掛著一把大鑰匙。

三、抑揚手法

“揚”就是褒揚，“抑”就是貶低，抑揚法就是在寫作中對要褒揚的人物先以貶損、否定的口吻進(jìn)行描寫，使文章內(nèi)容波瀾起伏，讓讀者在閱讀過程中也經(jīng)歷從疑惑到明白的過程，留下更加深刻的閱讀印象。文章《大鑰匙》中，名叫“大鑰匙”的男人被人誤會為壞人，這就是“抑”。但在結(jié)尾中，發(fā)生了變化：

……那小汽車，像支箭一樣，就要射向小男孩。就在人們嚇得就要閉上眼睛的時候，一個瘦小的身影飛向了小男孩，一把推開了小男孩。是大鑰匙！

他像一朵花一樣，盛開在了廣場上。那把大鑰匙，掛在他的胸前，像那鮮嫩的花蕊。……前來處理事故的胖警察淚流滿面：你們知道不？大鑰匙從沒有做過壞事。他在十三年前來到我們這個小城，他是來尋找他家的兒子的，十三年前他的七歲的兒子被人販子拐走了。他只是聽人說，人販子將兒子賣到了這里，他就想著在這里找到自己的兒子。可是這些年來，他的錢花光了，人也急瘋了，也從不說話了。他只想找到自己的兒子，于是，只要是掛著鑰匙的七八歲小男孩，他都會上去看一看，想拉下小男孩的鑰匙，和自己胸前的鑰匙比對比對，如果是一樣的型號，那一定就是他家的兒子……可是他沒想到，十三年過去了，他的兒子已經(jīng)二十歲上下了啊……

為了一個七八歲的陌生小男孩，“大鑰匙”付出了自己的生命。這是文章中的“揚”。人物的形象，在這先抑后揚中，頓時立了起來。

四、運用巧合

俗話說：“無巧不成書?！睕]有巧合，就沒有故事;要想波瀾起伏，運用巧合就是一種常見的寫作技法。莫泊桑的《我的叔叔于勒》就精心安排了巧合。約瑟夫的父母期盼著自己的兄弟能夠衣錦還鄉(xiāng)，然而在一次全家出游途中卻巧遇了自己的兄弟——一個窮困潦倒、以賣牡蠣為生的老水手，這樣的巧合不但使情節(jié)達(dá)到高潮，通過父母倆對兄弟前后截然不同的態(tài)度，將他們利欲熏心、毫無親情的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。整篇文章的巧合環(huán)環(huán)相扣，共同推動情節(jié)的發(fā)展。再比如，作文《競標(biāo)》中，長江大橋重修要競標(biāo)，正好市長的兒子有一家工程公司，可以與其他工程公司競標(biāo)，就本身就是寫作者故意設(shè)置的一種巧合。

以上這些寫作技巧，可以單一使用，也可以綜合運用。

記敘文寫作中，如果能夠靈活運用這些寫作技巧，一定可以使情節(jié)曲折，波瀾起伏。